谈文主编的《语文素养》(20200526)
以前语文课一般只关注语文能力，比如“听说读写能力”，现在提出了“语文素养”，涵盖的范围更广，既包括听说读写能力，不仅是技能的要求，也包括综合素质的要求。也就是说，语文课程在培养语文基本能力的过程中，必须注重优秀文化对学生的影响，提高学生的情感、态度、价值观、道德修养和审美情趣，培养良好的人格和健全的人格。同时，让语文教育在继承和弘扬中华民族优秀传统文化、增强民族文化认同、增强民族凝聚力和创造力方面发挥不可替代的作用。这一切都被特别认为不是加法，不是一加一，不是穿鞋戴帽，而是真正的有机结合，自然发展。比如小学生识字写字，既是一种能力训练，也是一种文化熏陶，更是一种习惯和修养，尤其是培养热爱祖国语言文字的感情。因此，“语文素养”的概念代表了一种新的、更广阔的教育视野。
？可能有人不认同语文素养的提法，认为“双基”(基础知识和基本能力)比较明确，提到语文素养就忽略了“双基”。其实语文素养包括“双基”。光提“双基”是不够的，“双基”还必须根据时代要求进行重构。因此，语文素养是在“双基”基础上的丰富和发展，也包括“双基”的重建。特别要说“培训”，也是一线教师关心的问题。课程标准倡导启发式、探究式、讨论式和参与式教学，有助于学生学会学习，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣和爱好，为独立思考和自由探索创造良好的环境。因此，“训练”不再被视为唯一的教学实施方式和语文课程的核心理念。但这并不意味着排除训练，语文学习中还是要有必要的训练。在课程标准的表述中，“培养”一词出现频率不高，常被纳入“语文素养培养”新课程模式中。
教师在阅读语文课程标准时要特别注意一些关键词和新的表达方式，它们蕴含着新的教育理念，应该是学习的要点。这里举几个例子:一是以人为本，全面实施素质教育，在教学中渗透社会主义核心价值观，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力；二是倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生学会学习、合作、创新；第三，注重语文课程的人文性和工具性的统一，注重积累、感悟、实践和综合学习，注重语文的熏陶；第四，遵循语文教育规律，体现学科目标和内容的渐进性；第五，合理设计课程目标和内容，减轻学生过重的负担。
？——选自温如民语文讲座。
如今，核心素养已经逐渐被大众认可。记得去年复习备考的时候，画室的老师特别叮嘱我要重视和熟悉语文的核心素养。当时虽然消化的不多，但还是把高中语文的核心素养背下来了:语言的建构与运用，思维的发展与提升，审美的欣赏与创造，文化的传承与理解。当时我对所谓的文化传承和理解有所怀疑。按照正常的心态，应该是被理解和认可了，才能传承下去。因为当时忙着复习，没太注意原因。直到今天，在一步步的教学思考和实践中，我才逐渐体会到育人这个根本任务的重要使命。为谁培养人？培养什么样的人？在回答这些问题之前，首先要做到文化认同。我想这就是教育的历史使命吧！
语文学科的核心素养需要我们落实在学科的实践中，而语文素养需要我们语文教师在自己的职业生涯中多加实践。