苏教版二年级语文第二册谁的技巧大？
《谁的能力最大》是一个有趣的童话，讲述了风和太阳都认为自己的能力最大，经过两次比较，双方都认识到了真相。全文有8个自然段，可分为两段。(第一段，1-3自然段；第二段，4-8自然段。)课文难度适中，适合学生学习，也有助于激发学生的阅读兴趣。学生在学习语言的过程中，知道每个人都有自己的长处和技能，必须正确认识自己，对待他人。
目标预设
1.正确流利地朗读课文。初步理解课文，知道风和太阳各有能力。
2.学习本课的新单词，理解新单词构成的单词。
重点和难点
1.正确流利地朗读课文。
2.学习这节课的五个新单词。
设计构思
《文本课程标准》指出，阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。各个阶段的阅读教学都要重视朗读，帮助他们热爱母语，正确使用母语，积累经验，培养语感。所以在语文课上，要体现中国姓氏“于”的特点，即书声。只有让学生听起来像课文，以阅读为体，在阅读中享受愉悦，才能产生情感。
在处理教材时，要为学生创设情境，引导学生从阅读中理解新知识，从角色表演中深化体验，努力体现学生是学习的主人，教师只是学生学习的组织者、引导者、合作者，让学生始终参与到教学活动中来。
设计理念
以阅读为主，让学生在充分阅读中理解生词，阅读课文，感受语言文字的独特魅力。
教学过程
第一，新课程的引入
1.老师:孩子们，今天，让我们登上去童话王国的火车，认识两个好朋友。看看他们是谁。
展示风的图片。你知道风能做什么吗？春风和秋风给我们带来了什么？
(风能给人们带来凉爽...)
给我看看太阳的照片。太阳有什么？
(太阳能给人们带来温暖...)
设计理念:用生动的情境介绍课文，让学生知道课文的主题是童话故事，联系学生的现实生活讲风和日丽的技巧，让学生饶有兴趣地进入课文。
2.秀:有一天，风和太阳相遇在一起，都说自己有大本事。
读第一句。这里有一个新词:触摸。阅读
老师:“摸”字很难写。左边是“石头旁边”。右边，我们一起看书:两个人头靠着头，两个人手牵着手，两个人叉腰，两只脚并排走。
风和太阳谁更有能力？今天我们要学习这篇课文，板书:谁的技能最强？你还记得“本”这个词吗？学生交流记忆方法。(本:在木字下面加一个竖线)
老师:下面的横线表示根的位置，表示草药的根或茎。你能为本找一些朋友吗？(技巧，能力，书，笔记本，原创)
老师写:本(伸伸头)。
一起看题目。
设计理念:随课文朗读，让学生在特定的语境中记忆生词，学生对生词的形状和意义有更深的理解。
第二，第一次读课文
1.老师:是谁的技术？风和太阳谁也不让，决定试一试。让孩子们来评判他们，给他们一个评判，好吗？
想当裁判，首先要知道他们比赛过多少次。
请大声朗读课文。风比太阳大多少倍？
学生一开始读课文，整体感受。
沟通:风比太阳大两倍。
2.他们每次都比较什么？请仔细再读一遍课文，并标出自然段的序号。
再读一遍课文。
沟通:第一次:脱下孩子的外套。
第二次:让船走快一点。
3.课文中哪些自然段是第一次风和太阳比赛的内容，哪些自然段是第二次比赛的内容，请大家快速默读课文，找出答案。
通信:1-3自然段写第一场比赛，4-8自然段写第二场比赛。
设计理念:这里设计了三篇阅读，每篇都有不同的任务。学生阅读充分，不枯燥，在阅读中学会思考。
我们已经把课文读了三遍，我相信这节课的生词对你来说不会很难。我们来比一比谁读得最正确，声音最大。
显示:
挂，推，推，及时相遇
强脱不舒服的船夫。
按名字读。
理解单词:挂、推、促(做这些动作)
把词义和实践结合起来:遇到就很难摘下来。
设计理念:高二学生对生词的理解有一定的自学能力，所以在教学中充分发挥学生的自主性，让学生自己去学习和理解，这样学习效果更扎实。
第三，再读课文
1.风和太阳第一次赛跑的结果是什么？
默读课文1-3的自然段，找出写风的句子。
显示:
风说:“那不容易！””说着说着，他气炸了，但孩子把外套裹得更紧了。
按名字读。吹“呼呼”表示风非常(大)。结果孩子觉得(很冷)，做了“裹”的动作。再读一遍这句话。
看来风是失败了。太阳做了什么？
显示:
太阳对风说:“看着我。”当他说话时，他发出强烈的光。这孩子感到非常热，于是脱下了外套。
按名字读。
太阳赢得了第一场比赛，非常自豪。谁会读太阳说的话？
太阳骄傲地对风说:“风先生，你敢和我比吗？”
太阳为什么骄傲？(因为太阳赢了第一次考验。)
现在我们是太阳。自豪地读这句话。
2.第二场比赛太阳表现如何？
秀:太阳说:“有什么难的！””然后，它发出强光，试图催促船夫使劲摇船。可是，阳光越强，船夫越难受，哪里还有力气去摇船！
按名字读。
当太阳的能量不起作用时，风做什么？
秀:此时，风在吹。船夫高兴地喊道:“起风了！快挂帆！”只见风推着帆，帆带着船，如箭般快速向前。
看看风如何推动船帆。风刮得很大，船帆鼓起来了。像一支箭，箭飞得多快。大家一起来读，感受一下风让船快速前行的感觉。