如何有效实施小学英语听力和阅读作业

徐家店中心小学余天华

小学英语教学的重点是口语。英语课很少，如何发挥作业的作用，让学生做到发音标准，语音语调自然？这已经成为英语教师关心的话题。一般老师布置的英语作业是:听课，听磁带，反复读课文。但是这样的作业完成情况并不理想。老师不可能知道是不是每个学生都完成了听力和阅读作业，作业只是一个假人，这也是我们老师的一个难题。

面对这种实际情况，我们做了很多尝试，比如:给家长写信，请他们理解和支持我们的工作。家长在家里帮我们监督学生听录音，但我们身边的家庭大多来自农村。从父母的时间和精力来看，一到农忙季节，父母是坚持不下来的；设计了记录表，学生听力作业坚持不了。当然，这张桌子是没用的。在每个模块和单元结束时，学生需要录制阅读磁带。有些学生没有听的欲望，导致语音语调不准确。当然，他们也羞于张着嘴记录，班上只有一半的学生完成。有的同学因为家庭条件或者父母对英语学习的理解，根本没有录音机；诸如此类。这些原因使得我们的听、读、录工作效果不佳。

这一学期，我们对这项工作进行了深刻的教学和研究，探讨了更有效的方法来继续加强这项工作，努力使纯英语课文录音真正发挥作用，帮助学生的口语学习和发展。我们教研组成员一致认为，要想取得成效，必须狠抓落实，同时还要兼顾工作的方式方法，因为单调机械的重复听、读很容易让学生产生疲劳感，单纯依靠家长监督也不是好办法。兴趣是一切活动的动力源泉，我们必须想办法维持这个源泉。所以在设计听力、阅读、录音作业时，要考虑到学生的兴趣，把“我要学”变成“我要学”，这样我们的工作就好做了。第一，听录音的时候

1)一般都是学完之后安排回家听讲看书。这时候我们会这样安排:请大家回家听录音，尽量模仿录音的语音语调。下节课开始时，我们将选出“今日阅读之星”。(我们会在班级黑板上写下“小星星”的名字一周，奖励班级红园五朵小红花。)这样既维护了学生的“积极性”，又检查了作业。

老师做到了。(课后，小组长会组织一个小组，选出读书好的同学参加选课。《今日阅读之星》入选组有权选出两人参加下次选班。)2)预习时，我们会这样安排:请回家听录音，尽量模仿录音的语音语调。预习成功的好孩子，就有资格在接下来的英语课上做“今天的小老师”。

第二，录制的时候。

在录音的时候，我们也思考如何让学生主动去做。以前布置录音作业的时候，我们发现有三分之一的同学因为这样那样的原因交不上来。我们可以调整学生的心态，让他们在分配任务时想表现出渴望:让他们成为“电台主持人”，主持英语节目。学生将愿意尝试和参与录音活动。录制结束后，在几节英语课的最后五分钟设置了“优秀英语小广播专栏”，展示优秀录音作业学生录制的磁带，让我们把录音作业变成了“录音作业”，学生们也很乐意参与到这项“事业”中来。同样，“优秀小广播”也将获得一朵小红花和一周的“发帖榜”奖励。

三是加大检查和反馈力度。

每一次录音都像是一次口试和口头陈述。发音问题可以随时发现，通过检查及时纠正。如果老师太忙，可以号召“读书小星星”和“优小广播”的帮助，及时纠正发音。允许学生重新录制。

老师把学生录的磁带带到班上播放，互相欣赏，互相交流。这也会起到鼓舞人心的作用。为了更好的展示自己的口语，自然会主动去听磁带，模仿练习，以达到最佳效果。一方面，学生养成了自觉在家读书的习惯；另一方面也通过相互比较提高学生的阅读水平，让学生在作业、学习、做中轻松愉快。但这种做法可能会伤害自尊心比较弱的同学，所以适合在班级口语水平比较高，“全面开花”的时候操作。