如何提高小学生的句子分类能力
比如把下面的句子组合成一个连贯的段落。(仅填写序列号)
(1)南坡上，带状分布的原始云杉林连绵不断，巨杉如剑，直插云霄。
②在北坡的五华店草原上，可以看到新疆细毛羊和奔驰的伊犁马。
③马鹿、狍子、棕熊、雪豹等野生动物出没在遮天蔽日的杉木林下。
(4)吃完早餐继续南下，进入喀什河、巩乃斯河的草原带、林带。
(5)各种林鸟，鸣声不断。
答案是42135。
看给出的句子，④句是有理有据的句子，也是下面要描述的方向。按照合理的顺序，下面的内容应该先描述“草原带”，再描述“林带”。第(2)句是写草原上的情景，第(1)句是写森林。所以几个句子的顺序应该是4213⑤，形成合理的逻辑关系，构成连贯的段落。这种共分的叙事方式很常见，也很常用，所以不难。
2.每一句的叙述对象要尽可能的一致，也就是每一句的主语要尽可能的一致，不要左右变动。
他在湖边散步，被湖上美丽的夕阳深深吸引。他在湖边散步，被湖上美丽的夕阳深深吸引。第一句比第二句更连贯。
再比如:分别比较以下两组句子，语境衔接较好的是()
从远处看，山顶上显然有一座宝塔。然而，仔细观察就会发现，这座宝塔并不在山顶上。
从远处看，这座宝塔显然位于山顶上。然而，仔细观察就会发现，这座宝塔并不在山顶上。
他们从工厂的工人那里学习排版、印刷、装订和其他技能。他们不仅从未做过这些工作，甚至从未见过。
他们从工厂的工人那里学习排版、印刷、装订和其他技能。他们不仅从未做过这些工作，甚至从未见过。
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
乍一看，这四句话似乎是连贯的，但题目告诉我们，有的衔接得很好，有的衔接得太好。有什么区别？第一句是“有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有……有前后句的衔接明显好于①句。第一句和第二句都是从“他们”切的，但是读起来明显不通顺，中间好像断了。其实第四句的叙述角度还是“他们”，只是因为前一句说的是“他们……学习……技能”，后一句用的是“这些话”作为复合指称，所以前后两句的衔接更加紧密。所以答案应该是d。
3.注意句子中的代词(这里，那里，这些和那些)和关联词(一方面，第一，第二，然而，不仅，而且)。
例如，下列句子中最恰当的一组是()
他穿着很旧的布夹克和破布鞋，看起来很冷。
现在躲在农村，教几个小学生维持生计。
回到家乡后，被鄙视，被排斥，被迫害，几乎没有容身之地。
但有时我觉得很闷，所以我也乘小船来到镇上。
谈及自己的经历，他说后来失去了学费，无法再出国留学，所以回来了。
A.③⑤①②④b .①②⑤③c .⑤②①④③d .①⑤③②④
答案:d；判断第四句的位置要注意“旦”。
4.注意句子中的对偶排比，如果句子结构一致。
比如读下面一段，调整划线部分的语序，使每个短语的格式协调、均匀、对称。(字数不能增减)
善恶有报也是健康社会的重要标志。它意味着社会效率，因为社会效率取决于人的积极性的充分调动，而要调动积极性，就要奖励有益于社会的行为，惩罚危害社会的行为；它的意思是社会秩序，因为社会秩序的很多要素，比如害群之马的铲除，社会凝聚力的形成，良好社会氛围的营造，人心的畅通，都与善恶有着因果关系。(下划线的句子是:“害群之马...流畅。”
这个例子点出了中心，分句环环相扣，关系紧密，读起来很流畅，但下划线部分不是。有什么问题？首先，短语结构不连贯不协调，读起来别扭；其次，还有语序不当的毛病。应该修改为:畅通人心，形成社会凝聚力，营造良好的社会氛围，铲除害群之马。.....于是全部改成偏词组，词序也做了调整，这样就和上面大致符合了，读起来也比较容易。
以上方法要综合运用。但更重要的是让孩子多读书，培养语感，这才是解决问题的根本途径，因为排序题的出发点是考察学生的阅读理解能力和逻辑思维能力，而不是语法知识。上面的一些方法技巧小学生很难理解，不能让孩子有投机取巧的想法，还是扎扎实实的积累阅读。