农村小学英语教学有哪些现实问题和困惑？

1.学生对英语不感兴趣；2.英语语言和语境不习惯；3.教师素质的提高，教学技能的紧迫性，沟通问题的背景和情况。在小学阶段，尤其是偏远农村的农村小学，英语学科的发展和教学存在很多问题和困惑。首先，说明学生对英语学习有很大的不适应，对学习兴趣严重缺乏。这与语文、基础数学学科、学生的重视程度相差甚远。这有很多原因。第一，农村小学这门课起步较晚，重要性没有语文、数学这门学科深入，受到家长的重视。另外，学校也不太重视，领导和老师也没有足够的重视。被视为一般认识的学科，学生进入中学自然会学。第二，学生本身对这门学科比较陌生，初来乍到需要一段时间和过程来适应。另外，在绝大多数师生眼里，语文和数学是所有文理的基础，学好才是硬道理，从而忽视了英语学习。第三，很多人认为即使你学习了，也不一定如你所愿。一门容易掌握和学习的学科，迟早会在中学学到。现在要做好语言和数字的基本功，以后会有更多的时间学习英语。第四，学生不感兴趣的最大因素是不懂。他们上课不知道怎么学习，刚开始上课还有点新鲜感。听，而且时间长了他们坐不住了。问学生，学生红着脸站起来说英语太难学了，发音怪怪的，不好意思说。天天背单词和句型，不习惯。以上原因只是学生对学习英语缺乏兴趣的冰山一角。英语学习兴趣的提高是目前小学英语学习的最大障碍。如何提高学生学习英语的兴趣是学好英语的关键，这是所有英语教师都应该思考和解决的难题。其次，在英语学习和具体教学中，东西方文化和习惯也存在巨大差异，如:对英语语言和语境的理解不同；词，词。对句子、课文和语法的复杂理解和应用。这些都影响学生的英语学习。我认为文化差异是这些因素中最重要的。英语初学者出于好奇，暂时有一点学习的欲望。但是随着语言的学习。对语境的理解，尤其是当我们发现英语和汉语有很多差异，习惯也不尽相同的时候，就会失去信心，不喜欢。从设施来看，市内学校的硬件和软件都很完善，学生基本上可以拥有很多学习英语的优越先天条件。学生可以从网络、报纸、身边的同学、学校的专业老师那里寻求英语语言和语境练习。但是在我们这个偏僻的村子里，连一个像样的选手都没有；网络也是断断续续的。全校只有一台多工的老式电脑，系统还经常出故障，死机，更别说学生上网查资料，学英语了。报读不太现实，学生家庭不太好，订阅不起刊物；每天早晚放学时间都很紧张，基本都是定时去学校。中午时间比较多，但是绝大多数同学都回家吃饭了。到了学校，他们几乎要打扫卫生，还要上课。很少有同学在一起交流。此外，学生本身对老师有本能的恐惧，更少有人向老师求教。说得好听点，我们的英语老师基本都是学习者，课前也需要做很多工作。上课来了，我发音不准也不说什么。我对所教的知识一知半解，有时过一会儿就需要查字典。城里的老师不能理解其中的困难。这种巨大的城乡差距可以说完全归咎于教师。最后，小学的英语，尤其是像我们这样偏远的学校，有两大问题，一是师资力量很不稳定，二是急需升级配备。基本上村里几乎没有专职的英语老师来支持英语的教学。大部分是其他青年教师。除了英语，一个人还要教几门语言、数字和涉及几个年级的常识科目。平日里任务很重，没有多余的时间为英语努力，更不用说教学技能了。现在期末考试一统一，英语考试就很难顺利开始了。即使考完试，大部分学生还是交了白卷，只剩下老师摇头叹息。因此，英语教师的培训和师资队伍的提高，尤其是乡村小学英语教师英语教学技能的交流与沟通迫在眉睫。