小学生写作文的感受。
低年级的孩子开始读比较同步的作文，可以模仿。训练孩子讲故事对写作有好处。
高年级的孩子。一定要勤练笔。
1，好文章来源于生活，写出你的所见所闻；写自己的亲身经历；写出你的真实感受，这样的文章才会生动感人。2.写作不是一蹴而就的。
但面对如今的应试教育，不妨学点技巧。比如平时多背好段落，好开头好结尾。
为了准备考试。3.多读书，努力读书，学会从中学习。
好文章，好词好句，学会积累。4.建立新颖独特的文章标题。
有时候可以事半功倍。5、坚持写日记，不仅可以练习写作，还可以积累素材。
6.学会引用名人名言和神仙诗词歌赋，让你的文章更有说服力。7.好词好句的用法。文章中用的好词好句，可以为你的文章增色，使文章升华。
但要恰到好处，不能太多，太多会显得华而不实。8、学以致用，也就是变的能力，以不变应万变。
9、亲近自然，假期多出去走走，多看多了解。10，亲近自然也能让你收集的素材更加丰富多彩。
参考资料:
希望我的回答能帮到你，祝你学习进步。
2.小学六年学语文的收获和感受。写作文小学语文的六年收获即将在跌宕起伏中度过。在这六年中，我们收获了很多，也学到了很多。语文是我们接触最早的课程。从幼儿园开始，我们就学习了语文，所以这个科目在小学对我们来说并不陌生。记得我们上小学的时候，老师让我们自己写一首小诗。过了几个学期，开始学写作文，一般七八句，一百字就是好作文。听到老师说高三要写一篇信笺，我们都傻眼了。但是，到了初三，我们发现当时的想法完全错了，一块半？一个半作文是普遍现象。我在语文的课程中记录了多少不成熟的句子？我从汉语课程中找到我的朋友了吗？书籍。说到书，心里有一种说不出的激动。关于这个我有很多话题，可以聊一天聊个没完？它真的给我带来了很多快乐和知识。在过去的六年里，我们从中国人身上学到了很多。虽然课文很短，但它们告诉我们一些其他的知识。在我们成长的道路上，语文不同于其他课程。它没有固定的内容，古诗词，历史故事，发明创造。
总会包含一些浅薄的知识点。也许正是这些知识点，让我们学会了探索科学，自然让我们爱上了语文。我六年的小学语文学习即将结束。在过去的六年里，我收获了很多。在每个阶段，我学到了不同的知识:拟人、排比、夸张、比喻，这些知识使我在作文中被广泛运用。我觉得国学很酸。我期中语文考了90.5分，这对我无疑是一个打击。我很后悔当时为什么没有检查几次。其实最大的原因是我对中文了解不够，见解不是很深。这让我明白了一个道理——学无止境。我的学习方法是从六年的学习经验中总结出来的。上课时，坐直，在自己感受最深的地方发表评论。在课堂上，不一定要主动回答问题，但一定要理解问题，善于问接下来的问题。语言是我们的母语。它包含了很多知识。就像内存卡一样:一开始里面什么都没有，但是通过自己的努力，内存卡有了一些“钱”。
3.体验作文[体验作文]
今天调查了爸爸妈妈哥哥的理想，从作文中学习。他们有自己的理想，比如老师，数学家，医生。他们的理想实现了吗？没有，怎么了？让我告诉你一些事情。因为每个人小时候的理想都是梦想，有的人长大后想当兵，保卫祖国；有人长大后想当老师，培育祖国的花朵；有些人长大后想成为科学家，探索科学的奥秘。那我呢。我长大后想当一名老师，像妈妈一样耐心地教他们知识，每天和他们快乐地生活在一起。每个人童年的梦想都不一定能实现。长大后根据自己的特长有了新的理想。理想是一种梦想，让这些梦想永远藏在我们心中。小学生250字作文(/)
4.小学生如何写读书心得【小学生如何写读书心得】1。通常有三种方式来写他们的读书心得:一种是缩写提纲，一种是写读后感，一种是摘抄好的句子和段落。小学生如何写读书心得？题目可以是* * *读书心得。2.这是写读后感的关键。看完一本书或者一篇文章，可能会有很多感触。如果像开杂货铺一样什么都涵盖，就把自己的感受都写出来，什么都一点点，什么都不深刻。关键部分会像蜻蜓点水一样被刷到一边，必然会使文章显得平淡，不深刻。所以，在写出自己的感受之前，要认真思考，分析，提炼自己的感受。选择你最有感触的来写。你可以抓住原著的中心思想来写，也可以抓住文本中你感受最深的一个情节、一个人物、一句闪烁的语言来写。最好能突出出来，深入挖掘，写出自己的真实感受。总之，你感受越深，你的表达就会越生动，你的文章就会越感人。这是读后感的重要组成部分。写读后感的重点应该是联系现实表达感受。我们说的是广泛的接触，可以是个人现实，可以是社会现实，可以是历史教训，也可以是现状。可以是童年生活，可以是阶级，可以是家庭情况，但最重要的是无论怎么接触都要突出时代精神，有强烈的时代感。小学生如何写读后感？第四，要处理好读与感的关系，做到议论、叙事、抒情三结合。读后感是一篇议论性很强的读书笔记，要用亲身经历、实践经验、生动事例来说明读书所得的道理。所以，既要写“读”，也要写读后的“写”。这两者必须结合起来。读后感主要是“感觉”。原文引用要适当，当然不能太多，要以自己的语言为主。在表达方式上，可以用叙述和讨论的方式来写。讨论时要以分析推理为主，事例要少，引用原文要简洁。结构上，一般建议开头“读”，由此衍生出“感”。重点表达感情之后，要体现“简”字。第六，要审题清楚。写作时要分清主次，力求让“读”抓住重点，“感”写出体会。七、要选材料。阅读是写作的基础。只有认真阅读，才能深刻理解文章的内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感悟，有所体会。只有努力学习，才能找到阅读感受的连接点，也就是文章的中心思想，也就是文章中指出中心思想的句子。对于一部作品，要写读完之后的思想和行动的变化，在其中一个方面做文章。八、写读后感要从简单介绍所读作品的内容开始，然后写心得体会。原文内容往往用3~4句话来概括。最后，他们中的大多数都回到了阅读的工作上。我们要把重点放在“感觉”这个词上，要记得联系我们的现实生活。写读后感的注意事项:①写读后感绝不是照搬或简单重复原文，要以写“体验”为前提。②要用真情实感写出来。应该是发自内心深处的感受，而不是“检讨书”或“保证书”。③要写出独特清新的感觉，争取在2009年有新的想法吸引读者或感染读者2009 .一个单身汉如果从来不想要孩子就不会结婚；一个商人也不会去工作，如果他不指望从中获利的话。
5.小学生不会写自己的感受怎么写好作文？
以下是我的经验，供大家参考。
低年级的孩子开始读比较同步的作文，可以模仿。训练孩子讲故事对写作有好处。
高年级的孩子。一定要勤练笔。
1，好文章来源于生活，写出你的所见所闻；写自己的亲身经历；写出你的真实感受，这样的文章才会生动感人。
2.写作不是一蹴而就的。但面对如今的应试教育，不妨学点技巧。比如平时多背好段落，好开头好结尾。为了准备考试。
3.多读书，努力读书，学会从中学习。好文章，好词好句，学会积累。
4.建立新颖独特的文章标题。有时候可以事半功倍。
5、坚持写日记，不仅可以练习写作，还可以积累素材。
6.学会引用名人名言和神仙诗词歌赋，让你的文章更有说服力。
7.好词好句的用法。文章中用的好词好句，可以为你的文章增色，使文章升华。但要恰到好处，不能太多，太多会显得华而不实。
8、学以致用，也就是变的能力，以不变应万变。
9、亲近自然，假期多出去走走，多看多了解。
10，亲近自然也能让你收集的素材更加丰富多彩。
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6.作文关于帮小学生改一篇作文的体会xiaoxuezuowen小学作文网谈如何引导小学生学会写作文摘要作文教学是小学语文教学的一个难点。如何让学生每次写作文都想写，并且喜欢写？这是语文老师应该思考的问题。
摘要:本文从加强基本功训练和激发学生写作兴趣两个方面阐述了小学语文教师应如何指导小学生写作文。关键词小学语文作文基本兴趣作为小学语文老师，最大的问题是如何引导小学生开始学习写作文。
说到教作文，很多老师都会不自觉的皱眉头。进入初三后，大家都在思考这个头疼却又不得不面对的问题。如何让学生全身心投入写作，让他们感受到表达的快乐，被理解和认可的成就感？而不是把作业当成一个任务，一个枯燥的工作？第一，加强基本功训练和句子训练。要抓住大纲的要求，根据课本上出现的句型，坚持由浅入深地训练。1.句子完整性训练。
大三学生经常说写不全，要么主语少，要么谓语少。这种训练应该和一年级的句子教学一起进行和加强。
让学生形成完整句子的概念。一个完整的句子必须有两部分，前一部分解释谁或什么？后半部分说什么，怎么说还是怎么说？经常指导学生辨别句子，纠正句子中的错误，做练习完成句子。
2.造一些有实质内容的句子。造句是提高学生写作能力的常规而有效的训练方法之一。
可以口头造句，既节省了时间，又锻炼了学生敏捷灵活的反应能力，对提高语言表达能力有直接作用。学生也可以书面造句，要求完整通顺，句末加标点。
在组织和指导学生做造句练习时，不能局限于写出完整的句子，还要指导学生造出有实质内容的句子。比如学生用“关心”造句，有的说“老师关心我们。”
有的说:“老师像妈妈一样关心我们。”第二句更丰富，更充实。
初中语文教材中安排的大量造句练习是为了训练学生的初步写作能力，是作文的启蒙练习。只有造出内容充实的句子，才能完成低年级作文的教学任务，为“加强中年级训练”打好基础，缓一缓坡。
3.模仿漂亮的句子说话。人们最初是从模仿中学习语言的。
在教学中，我们抓住一些典型的、常用的句型，让学生模仿，练习说。这样既给了学生一根“拐杖”，又能根据训练要求举一反三，培养学生的思维能力。
比如《蔬菜》一课有一句话:“蔬菜有很多种，有的吃根，有的吃茎，有的吃叶，有的吃花，有的吃果。”我让学生先找出这句话的语序，然后练习模仿。学生想了一会儿，列出了10多个句子。
这启发了学生的思维，训练了他们的口语能力。4.口语和写作训练。
过去，在低年级的教学中，对说和写的训练不够重视。现在大纲规定从一年级开始培养写作能力。说是写的基础，写是命题作文的前提，所以要从高一开始努力培养学生的说的能力和写的能力。
5.增加“口语课”，让学生有更多的说话和写作的机会。从一年级开始，我们每周开设两节口语课，从多方面选择话题。
如观察植物、动物和物体；还有整理短文、阅读范文等多种形式的练习，让学生有重点、有选择性地写下来。如果他们不会写字，就查字典或者用拼音代替。2.激发学生的兴趣，让他们想写，乐于写，是小学生在自主创新学习中非常重要的心理素质。刚开始学习写作的学生，往往对“写作”有一种望而生畏的心态。
所以，教师要想打开学生心中的这个结，让学生每次都想写，喜欢写，就必须从增强自信心，激发兴趣入手。只要能调动他们的积极性，作文教学就能顺利进行。
比如我在教三年级学生第一个练习题的时候，并没有急于把关于写作的知识灌输给学生，而是抓住身边的一个活生生的例子，让学生自己找东西写，自己主动完成。那天早上，我们班有一个学生迟到了。他急促的呼吸和额头的汗水引起了我的注意，因为他家离得很近，不需要那么累。问了原因才知道，搬家第一天，他上学路上坐错车了，从三环路口走到学校花了56分钟。这让我很感动，我即兴把下面一节语文课的内容改成了作业课。这堂课很快就过去了，每个孩子的心都被触动了。
第二天，他们陆续给我看了他们的日记。其中一些名为《56分钟》，一些名为《晚期启蒙》，一些名为《范鹏程历险记》...一篇文章一字不差地表达了孩子们的心声，我告诉他们这是作文。把你的所见所闻所思所感写出来，让别人对你的文章产生兴趣，你就成功了。第三，注意创设情境，让学生写作。教师要善于创设情境，调动学生的情绪，让学生有材料可写。
老师经常布置作文题，学生总觉得无从下手，没东西可写。这时，教师要根据学生写作过程的特点，精心设计一些与教学目的相关、符合学生心理特点的教学情景。
教师可以围绕准备、构思、起草、定稿等活动给学生布置各种学习任务，让学生通过完成学习任务来完成写作练习。比如，在一次写“第一次”的写作练习中，我发现学生在作文中未能准确把握自己的“第一次”。
7.小学生作文优秀点评【小学生作文优秀点评】场景和氛围描写为文章增色不少；...精彩地方的简要描述；点面结合的简单介绍，自然过渡到下一段；情境描写引起悬念；充分利用语言、动作、心理描写，使事物具体化、形象化。简述前因后果，做铺垫。这部分可以加上对话或者一些心理描写。把…改成…，是比较合适的，是承上启下的自然联系。细节描写凸显人物品质，感人至深。叙事剪辑风景，把人和人比较，互相比较。拟人化的语言使文章更加生动。外形描述很有意思，很感人。会传染的。通过列举数字，举例说明，很生动。很自然的过渡，每一段都解释的很清楚。这部分参考了文中的例子，语言过于扁平，可以适当修改，使其更加生动。运用比喻和拟人等修辞手法，生动地写出了…的美。这部分也可以写。以小见大，准确表达比喻句。古诗补充。结尾含蓄，点出主题。结局有点突然和夸张。结局简洁感人。结局同样有趣。结尾回声应该是开头，结构完整。很生动，很贴切，很精彩。结局似乎是画龙点睛。它应该能照顾到开始。观察细致，描写生动。结尾呼应标题，点出中心。4.很有艺术感。杂而不乱，可以适当细化，重点突出。结局恰到好处，语言简单深刻，发人深省。始于情怀，终于情怀。这使得文章自始至终连贯，同时使得文章主题循环往复，很有感染力。它描述了...具有充分的* * *，并且开头简洁、重点突出、内容详尽。内容具体。这篇文章充分而恰当地夸大了…的气氛，并对文章的重点进行了细致而生动的描述。这是崇高和令人印象深刻的...它是现实主义的，蕴含着简单而深刻的哲理，读起来让人耳目一新，兴奋不已...特写是独特而有趣的。全文充满童心，读来倍感亲切。这篇文章充满了* * *。字里行间，我能感受到小作者对…的喜爱。全文层次清晰，语句通顺。案例叙述生动、具体、有趣，与前面的比喻一脉相承……最后，作者用几句话表明了他对…的感情，令人感动。文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征。篇幅短小精悍，值得一读。文章的语言通俗易懂。读起来很亲切。文章开头新颖，有牵一发而动全身的作用，让读者一见面就有……的印象。文章条理清晰，形成完整的图像。这篇文章可以用新鲜有趣的语言来描述…字里行间，都是佳作，充满了童年的童趣和无尽的笑声。这篇文章的两个特点是细节得当，虚实结合。结尾对人物的赞美真挚感人。关注具体事物，发展适当的想象力，是本文的成功之处。文章将感情融入景物，描绘景物，抒发情感，善于运用比喻，使文章生动具体，让人不由自主地动笔。文章含蓄的结尾既有话题性又耐人寻味。文章开头引人入胜，吸引读者...细节恰当。对于景物的描写，语言简洁准确，联想触景，情景自然交融。全文清新淡雅，亲切委婉，朴实不俗，值得学习。全文条理清晰，生动紧凑，趣味性强。文章一边叙述一边抒发情感。结尾重在抒发情感，照顾开头，总结全文。从头到尾连贯，一气呵成。文章详细有序，是一篇杰作。文章内容新颖，结构合理，通顺连贯，自然可及。细节相当巧妙，基础丰富。全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛把读者带入了一个幸福的天堂，让人会心一笑。全文通俗易懂，趣味性强。文章线索清晰，主题突出，紧紧围绕展开。文章开头和结尾的诗意语言，充满了想象力和节奏感。我舍不得放下。虽然是小事，但作者描写的很生动，结尾不可或缺的一笔更是突出了文章的主题。细节的生动刻画反而揭示了人物的内心世界，这是本文的成功之处。选材新颖，……此事富有农村生活气息，充满儿童趣味。让人看了之后觉得很开心很舒服。本文取材于现实生活，选材考究。段落清晰，过渡自然，有趣，可读性强。全文节奏明快，语言清新，始终充满幽默风趣。阅读是有趣的。对…生动细致的描写是这篇文章的一大特色，这也反映了作者敏锐细致的观察力。这是文章成功的一个主要因素。本文内容生动丰富，语言新颖爽口，结构独特合理。这篇文章是比较成熟的叙事作品和文章。展示了实验的全过程，跌宕起伏，趣味横生。小作者观察细致，对实验现象描述有条不紊，能切中要害，细致全面。文章体现了自然科学的趣味性和知识性，读起来很有趣。文章开头很明确，起到了引领全文的作用。结尾有几句话，道出了作者探索科学奥秘的远大理想和坚定信心。鼓舞人心。这篇文章的三大成功之处在于:一是注意选择最美的片段来写，二是用词准确，三是文章结构紧凑。本文围绕…这个中心组织材料，准确生动，内容丰富，不失一部成功之作。文章虽短，但描写生动，描写细腻，生活气息浓郁，遣词造句准确。最后，文章揭示了中心句。
8.如何评价小学生作文？简而言之，就是说，就是写，就是有目的的写。
可现在，这么简单的一件事，却成了学生语文学习的一块心病，一个魔鬼。学生讨厌语文，因为他们害怕写字。
为什么会这样？原因很多，但最主要的还是应试教育和作文评价。一、作文评价的误区。
评价一篇作文的好坏，不同的人有不同的看法，但不可否认的是，一篇优秀的作文必须符合一些标准，如清新流畅的文字，真诚感人的情节，严谨的逻辑结构，见解深刻的观点，优美的语言和巧妙的修辞...这些无疑成为了学生作文努力的目标。所以老师对学生作文的评价也是有依据的。
但是，用这个标准来评价一个小学生的作文，就相形见绌了。因为大家都忽略了一个问题:小学生就是孩子，一群无忧无虑只知道吃喝玩乐的孩子，他们的作文和文人墨客没法比。
用这个标准来评价小学生的作文，导致对学生作文的误解。误区1。美丽的文字满天飞。
不知道为什么，很多老师都主张单词越多越好。评价作文的标准是:运用几种成语，运用几种修辞方法...于是，为了迎合老师的口味，为了拿高分，学生在自己的文章里尽可能多的堆砌漂亮的文字。比如，一个四年级的小学生在一篇题为《母爱》的文章中写道:“我3岁的时候，父亲去世了，我就这样穿过母亲的泪水走进了幼儿园...我不记得有多少个风雨交加的夜晚...淡淡的月光下，看着她慈祥的脸庞，我能不心潮起伏吗？”看完这段话你有什么感受？似乎看到了一个高深的学者，假的，太假了。
老师觉得这样的文章是一篇好作文，学生就一直抄。这不是对学生有害吗？误区二:作文越长越好。
很多老师限制学生作文的字数，一定要写多少字才算合格。所以，学生每写完一段，就回头数一数写了多少字，还缺多少字。
没话说就挤，挤到话够多为止。再看一遍这篇文章，胡说八道，夸夸其谈，不是误导吗？误区三，要有一定的思想内涵。
有的老师要求学生作文要有一定的思想境界。一个男生写了一篇关于这个的文章:学生们正在上课，突然下雨了，密密麻麻的雨点透过开着的窗户落在学生的课桌上。
他立刻关上了窗户。他的结局是这样的:“我一下子跳到了窗台上……”这个结局既简单又发人深省。
但是老师觉得不好，因为他当时没有写出自己的想法。这个学生不知所措。“我什么都没想到。”
迫于老师的要求，我开始化妆:“雨点落在我身上，脑海里浮现出雷锋、董存瑞、张思德等英雄形象……”难怪学生一写作文就挠头，没有那么深刻的思想意识！这样，学生对作文感到高深莫测，无所事事，只好写一大堆套话、大词，编造谎言，表达虚假感情，不管三七二十一。一位作文成绩很好的同学向同学介绍她的作文秘诀，说:“先审题，找出作文要求，然后拿出你的作文选文。先选一篇符合这篇作文要求的，改改开头和结尾，照抄就行了。”
多好的作文书啊。可想而知，有多少学生的作文是抄袭的，有多少是拼凑的，有多少是凭空想象的。
这样下去，小学生作文前途如何？为什么会这样？总的来说，原因在于大人、老师以及应试教育的误区。老师一直以成人的视角审视学生的作文:用了多少好词，用了哪些修辞方法；以一个成年人的角度分析学生的作文:采用了什么样的结构形式，用了什么表达方法，中心思想是什么，说明了什么原因；再者，我们用成人的思维来辅导和修改学生的作文:你应该怎么写，应该用哪些词，应该采用什么结构形式...学生的作文成了雕塑的对象。
在这种情况下，学生失去了个性，失去了自由，失去了纯真，失去了可以倾诉内心感受的世界，变得机械:机械地模仿大人，凡事看大人，于是出现了一批像《母爱》作者那样的“小大人”“小老先生”；变得不知所措:不知道写什么才能讨好老师，也不知道老师喜欢什么样的文章。叫苦连天。
可见，仅仅靠教师的主观感受来评价小学生作文，严重挫伤了学生的作文积极性，没有走出作文评价的这些误区，转变观念，分析小学生的心理特点。所以一定要更新观念，用童心去感知学生眼中的世界。
第二，用童心去感知。孩子就是孩子，孩子有自己的世界，孩子有自己的语言，孩子有自己对问题的看法。
孩子眼中的世界是大人看不到的，是丰富多彩的。所以，虽然对小学生作文的评价可能因人而异，但不要忘了，我们面对的是一群没有烦恼，没有顾虑，只能低头的孩子。评价小学生作文，要从孩子的角度看他写的文章是否“真实”。
所谓“真”，就是说实话，说事情，表达真情。作文来源于生活，生活中的每一件小事和感受都是很好的作文素材。
1，讲真，“一句真话”。一个孩子有他自己的语言，他不会站在大人的角度去选择和回避。
他们的喜、怒、哀、乐都会毫不掩饰地写在纸上:“我手里有根刺，疼得直哭。”“我最喜欢土豆。”
从这些，你可以明显感受到孩子的天真。如果你硬要他写自己有多强，硬要他把“土豆”改成“土豆”，你不觉得是对纯真的扼杀吗？因此，尽管文中的语言。