小学语文减负下作业如何保质保量分层设计

作业不仅是教学过程中的常规环节，也是评价学生知识掌握、能力形成和情感体验的基本方式，更是洞察教学观念更新的窗口。作业设计是教师备课的重要环节。好的作业设计不仅可以巩固学生在课堂上所需要的知识，还可以激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，拓展学生的知识面，点燃创造性思维的火花，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。下面，我就小学语文作业的现状和新课程背景下语文作业的特点做一些粗浅的分析，然后重点探讨减负背景下如何优化小学语文作业的设计理念、作业形式、作业内容和要求以及评价方式。

一、运营现状及后果分析

如今，随着素质教育的大力推进和“减负”呼声的日益高涨，语文作业成为老师、学生、家长乃至整个教育圈关注的焦点，他们对作业的态度也各不相同。大多数教师和家长认为，语文作业可以激发学生的创造精神，培养学生的自主学习能力，并为学生提供巩固实践和学以致用的机会。

现状一:作业内容随意，形式缺乏设计和创意。

虽然对语文作业的价值存在争议，但对其性质、形式和目的的看法基本一致。总的来说，语文作业是教师正式分配给学生的学习任务，要求学生在课内外完成。语文作业通常被认为是“放学后在家完成的作业”，而不是家庭和社会环境中各种形式的自主学习活动和语文实践活动。我认为:语文作业应该包括复习旧课和预习新课、学生自己的探究活动和社会调查、语文实践活动(即动手动脑的操作活动)。此外，过去语文作业只被视为“量”的问题，语文作业(尤其是语文作业)的内容和形式很少表现出设计性和创造性。

现状二:作业内容零散，形式缺乏结构性和完整性。

通常情况下，老师布置的作业通常以单词和句子训练的形式出现，根据“基础知识”的内容进行编写，或者根据要考核的知识点和能力点进行设计和安排。所以外显形式是“散”的，题号可以排得很长，每组题型都是独立的，甚至是相互分离的，无论是内容还是形式。其实这个作业是基于“反复训练，熟能生巧”的理念，并没有提高学生的能力和素养。