如何培养小学生的语文兴趣
如何培养小学生的语文兴趣
一、营造宽松的学习环境，为学生营造快乐的学习氛围。
兴趣是最好的老师，爱是最强大的动力，创造轻松的学习环境，为学习语文创造条件。在多年的教学实践中，我发现很多学生在某一门学科上的学习成绩，都与他们对老师的爱与不爱有关。当他喜欢老师的时候，他会对这门课更感兴趣。所以我在教学中总是尽量和学生交朋友，让他们觉得和我一起讨论问题，探索知识是一件快乐的事情。为了让学生每节课都对我这个“老朋友”有一种“新感觉”，课前，我一般会和同学玩一个小游戏，比如:拇指朝上我就坐下，拇指朝下我就站起来。在游戏过程中，一些学生出现了错误，引起了学生的哄堂大笑，让教室充满了欢乐。这不仅缩短了师生之间的距离，也引起了学生的兴趣，营造了学生乐于学习的氛围。
二，引入情境，激发探究兴趣
一堂课的每一个环节都很重要，但低年级学生的注意力时间短，所以创设情境尤为关键。在教四年级小木偶的故事时，我创设了一个故事情境，让学生积极参与到教学过程中。我是这样介绍的:同学们，你们喜欢听故事吗？老师今天给大家讲一个“笑”的故事:从前，一个老木匠雕刻了一个小木偶。他有鼻子和眼睛，可以走路和说话。它确实令人愉快。但老木匠左看右看，总以为木偶脸上的小东西是“微笑”，于是老木匠拿起它神奇的切肉刀，在木偶脸上填上了微笑的表情。然后，老木匠给木偶包了一个红色的背包，把它送出了家门。
木偶离家后会发生什么？让我们猜猜。故事一讲完，学生们就争先恐后地发表演讲。这样，学生对小木偶的故事有了初步的感性认识。通过创设故事情境，将学生带入课文情境。此外，我还用图片来表现形象，创造美感，把学生带入遐想的境界。无论是出于好奇还是出于关心，他们都有一种尝试探索的心理，从而积极参与到教学过程中。
三，引入疑问，激发学习动机
古人云:“学从思开始，思从疑开始”。歌德曾经说过:“如果你想得到聪明的答案，你必须问聪明的问题。”在教学中，教师要不断创设启发性、趣味性的问题，激发学生的学习欲望。只有这样，才能激发学生的探究兴趣，使学生的大脑积极转动，促进观察、思维和表达能力的发展。我在教《鸟的天堂》这篇文章的时候，第一次问:“你能想象天堂是什么样的吗？”一石激起千层浪，大家纷纷发言，气氛十分活跃。
第四，体验成功，激活学生的学习兴趣
在一堂课上，能否提高学生的学习兴趣，尤其是小学生，很大程度上取决于能否体会到成功的喜悦。如何营造语文学习的成就感，是很有技巧的。刚接手当前班级的时候，发现有几个晨会开得很不理想的同学，上课无精打采，讨论和回答问题不够积极。所以，我会在以后的课上给他们创造更多的机会。比如读课文的时候，我会说:“你读课文的时候声音很好听。”在批语里写“句子通顺”、“错别字少”、“一句话写得漂亮”。只找亮点，只说引导过程中的不足。还要写一些鼓励的评语:“又有进步了”、“相信下次会给老师更多惊喜”等等。这样学生就会越来越自信，自然也会对语文学习越来越感兴趣。
五、巧用多媒体激发学生的学习兴趣。
“在教学过程中适当选择多媒体教学，可以更好地向学生传递知识和技能，加快师生之间的知识传递，优化教学过程，从而达到良好的教学效果。”教学多媒体直观，为学生提供生动丰富的感性材料，吸引学生的注意力，激发学生强烈的学习兴趣。我在教《鸟的天堂》的时候，第一次播放了《鸟的天堂》的视频，让学生们欣赏美丽的大榕树，听甜美的鸟儿歌唱。这样，后面的教学过程就顺利多了。
如何培养小学生学习语文的兴趣
一，协调师生感情，培养学习兴趣
师生之间的情感对教学的成败起着重要的作用。师生关系不仅是师生交流的基础，也是培养学生教学兴趣的关键。因此，在教学中，教师要对学生有强烈的感情，高度重视师生之间的感情交流，预防和消除情感障碍，让学生“相信自己的老师”。
老师对学生应该既是老师又是朋友。这种积极的态度应该表现为对学生的思想品德、智力水平、学习成绩、人格等方面的全面深入的了解和真诚的关心。如果学生期待老师重视并留下好印象的心理能够得到满足，如果他们表达自己的愿望能够在老师的引导和鼓励下得以实现，那么学生就会有积极的思维和良好的心情。同时，这也是兴趣的重要条件。
学生对一个老师的好感，往往会发展成对老师所教课程的兴趣，主动学习。如果老师能和学生建立友好的合作关系，* * *能解决和承担任务，那么这种相互的交流会增进感情，提高学生的学习兴趣。
第二，激发学习语文的好奇心。
作为一名语文教师，要想提高学生学习语文的兴趣，就必须花些时间研究学生的心理，激发他们的兴趣。因为我们面对的是一群茁壮成长、渴望学习的孩子，每个人都有好奇心，而孩子的好奇心特别强。保护孩子的好奇心，可以促进他们对创造性活动的强烈兴趣，从而促进他们的创造性活动，并根据这一心理特点，激发他们学习语文的兴趣。
教学实践证明，教育心理学对激发学生兴趣非常重要。教师可以应用心理学对症下药，因势利导，因材施教，提高教学水平，激发学生的学习兴趣。比如在学习《爱迪生》一文时，学生对著名科学家爱迪生的发明知之甚少，往往对学习这门课程没有很好的心理准备。教这一课的时候，老师可以走到电灯开关那里，打开所有的开关，教室里所有的灯都亮了。同学们都很震惊，很好奇，所有的注意力都集中在探究老师为什么在光天化日之下开电灯。这时老师说:“电灯可以在黑暗中给我们带来光明，但是你知道电灯是哪个国家哪个科学家发明的吗？”当你晚上在电灯下学习，坐在家里看电视的时候，你应该感谢我们今天要研究的科学家——爱迪生。好奇心驱使学生怀着极大的兴趣完成本课的学习任务。
第三，不断改进教学方法
老师一般是从易到难处理学习材料和内容，逐步深化。同时要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度，让学生的思维始终处于积极的状态，兴趣逐步升级。其次，会增加教学的兴趣，教学方式的多样化也有助于保持学生的兴趣。在呈现语言材料之前，教师尽力为学生创造新颖可信的场景，从而吸引学生的注意力。同时，在从这个场景向课本上展示的场景过渡中，教师合理利用实物、图片、挂图、简笔画、录音、幻灯片和多媒体课件，使要呈现的场景更加直观有趣。
比如教课文的时候，老师可以从网上下载汉语听说读写的资料，用自制的课件来教。通过声、光、电的完美结合，生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐可以丰富学生的想象力，激发学生的兴趣和好奇心，增强学生的记忆效果，从而达到教学目的，达到教学目的。比如在四年级讲授花生的时候，老师可以用实物展示、课件辅助或者幻灯片教学的方法，让学生知道并体会到花生在外观上不是很漂亮，但是很有用。所以要像花生一样，真正对社会有用，不体面但对社会无用，从而升华文本的主题，达到要研究的效果或目的。还可以让学生比较生活中常见的食物，可以激发学生的兴趣。
第四，让学生参与学习活动。
在语文教学中，教师必须相信学生的学习潜力和创造力，善于“放权”，注重激发学生的学习动机和兴趣，让人文主义者积极主动地参与学习活动，乐于参与学习活动。比如在陶罐和铁罐的学习中，在理解了课文内容，总结了这则寓言的寓意后，教学设计就不会让学生表达此时的感受和态度，而是设计一个活动，让学生展示自己在这节课中所写的生词，让认为自己写得好的学生先展示，然后再问有没有认为自己写得差的学生。认为自己文笔好的同学愿意表现出来，认为自己文笔不太好的同学不愿意表现出来。结果一个自认为文笔不是很好的学生，其实写得很好。老师借此机会引导学生对自己有信心，不要害怕暴露自己的缺点。在这种活动中，学生真正感受到了对自己优缺点的正确认识和对待。通过学生参与学习活动，很好地培养了学生学习语文的兴趣。
如何培养小学生对语文的兴趣
1，提高小学生语文学习的自信心。
如果要培养小学生对语文课程学习的兴趣，就要提高学生对语文课程学习的自信心。小学生只有对学习语文课程有了自信，才有继续学习的想法和学习的动力。因此，在小学语文课程的教学过程中，教师应该多表扬，多鼓励，多关心，少批评。只有这样，学生才能在语文课程的学习过程中建立起一定的自信心，才能有动力、有兴趣地继续学习。
2.增强教材编写的趣味性、系统性和科学性。
课本是学生学习的一个基础，但是在现有的情况下，小学生用的课本太复杂，太枯燥。所以也让小学生对学习语文课程缺乏兴趣。因此，在教材编写上要尽量做到趣味性、系统性、科学性，尽可能地激发小学生学习语文课程的兴趣，提高学习效率。
3.教师改善师生关系
良好的师生关系是学生学习的基础。教师在小学语文教学过程中应注重师生问题的培养。良好的师生关系可以帮助学生激发学习语文课程的兴趣，提高语文学习效率。因此，教师在日常教学中应注意培养与学生的关系，努力与学生建立友好的关系。这样，也有利于培养学生对这门课程的兴趣，提高学生的小学语文学习效率。
4.保持小学生的好奇心。
小学生在学习初期对外界的好奇心很强，所以经常会向老师或家长提问，这就需要老师和家长在这个过程中维护学生的好奇心，不要压抑学生的好奇心和求知欲。这样，更容易培养和提高小学生学习小学语文的兴趣。
培养小学生学习语文兴趣的方法
一、精心设计导语，培养自信心，激发学生学习兴趣。
一出好戏要有一个好的开头，一堂好课也要有一个好的开头。一个好的开始往往能为一堂优质课的成功打下基础。小学语文课，一开始就应该能牵住学生的心弦。这就需要小学语文教师精心设计导入，“兴趣是最好的老师”，“兴趣是知识的前提”。好的导语能激发学生的学习兴趣，吸引人的注意力，启迪和感染学生，激发他们听课的爱好，诱发他们的求知欲。对此，在教学中要善于运用多种形式，如背诵古诗词、朗读课文、写作竞赛等。，或者举办即兴演讲比赛，看谁讲得好，有理有据，感人至深，让每个学生都能在活动中充分表现自己，找出每个学生在语文学习中的闪光点，给予表扬和鼓励。久而久之，不仅有助于学生树立学好语文的自信心，还会进一步提高。
二、注重师生情感交流，融洽师生关系，以情激趣。
传统的教书育人尊严是权威师生关系的体现，无疑是扼杀孩子创造力和禀赋的凶手。而现代教育观认为，人性是积极向上的，具有成长进取的潜能，教育的目的是开发人的潜能，促进人的健全发展。心理学研究表明，每个人都有渴望他人理解、关心和认可等心理需求。当人们得到他人的理解、关心和认可时，就会产生好感，相互信任。老师和学生之间没有例外。师生之间友好的沟通和交流，使学生对教师产生好感和信任，从而发展成对教师所教的课程感兴趣并积极学习。因此，和谐的师生关系直接影响着学生的学习兴趣和教育教学的效果。
为了形成和谐的师生关系，教师应该放下“教学尊严”的架子，从居高临下走向平等，而不是把自己看作教学的主人，而是把自己看作学生学习的组织者、引导者和参与者；与学生一起寻求真理，分享寻求的艰辛和成功的喜悦；以真诚、民主、公开、公平、平等的态度关心和理解每一位学生，尊重每一位学生，以“一切为了学生，一切为了学生，一切为了学生”的理念加强师生交流，形成爱的双向交流。只有缩短师生心理距离，才能在语文教育教学活动中充分依靠学生，生动形象地开展教学；只有这样，才能不断激发学生学习语文的兴趣，让学生想学、乐学、爱学，语文教学才能焕发新的生机。
三、创设教学场景，活跃课堂气氛，用场景激发兴趣。
托尔斯泰曾说:“成功的教学需要的不是强迫，而是激发学生的学习兴趣。”可见，激发小学生的学习兴趣，集中小学生的注意力，是教学成功的关键，而这个“关键”就在于如何创设教学情境，活跃课堂气氛，有效提高学生的学习兴趣。教师应该发扬民主，把学生放在心上。小学生幼稚，他们好动，不计后果，敢想敢说，有强烈的求新求异的欲望。在课堂教学中，教师要始终保持充沛的教学激情，因势利导，不要因为盲目追求课堂纪律而挫伤自己的好奇心和求知欲。在课堂上，尽可能采用多种激励手段和新颖的教学策略和方法，用抑扬顿挫的语言、丰富的表情和手势组织课堂教学。教师有激情，调动学生的情绪；只有师生情感交融，才能营造积极愉悦的教学氛围，顺利进入“情境”，激发他们对知识的兴趣。
第四，在提问过程中，激发学生的学习兴趣。
孔子早就说过:“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考和提问往往是联系在一起的，提问是用脑思考的结果，是学生创造的起点。而且，小学生都有同样的特点。他们都喜欢提问，对什么都好奇。爱因斯坦说:“提出一个问题比解决它更重要。”
在教学中，作为老师，要鼓励孩子多提问，要让孩子敢问、乐于问、善于问。鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”，让学生知道古今中外许多杰出人物是靠“奇思妙想”和“异想天开”敲开成功之门的，要求学生大胆提问。
当学生提问时，老师要耐心认真地听，不要急躁，不要无动于衷，不要打断学生的话，不要嘲笑或讽刺。不管学生的问题对不对，质量怎么样，老师都要用欣赏和鼓励的眼光去看，保护他们的积极性。
五、广泛开展形式多样的课外活动，练扎实兴趣。
苏霍姆林斯基说:“兴趣的源泉在于应用。”充满“乐趣”的活动，学生都愿意参与。这一点对于小学生来说尤为重要，因为这符合小学这个年龄段孩子的心理特点。因此，在语文教育教学过程中，教师不仅可以通过常规的听、说、读、写等教学活动来培养学生的语文能力，还可以刻意设计和组织各种充满“趣味”的课外活动，比如让学生用彩色的笔画出自己对课文的理解。
在教完《草原》、《卖火柴的小女孩》等课文后，我安排学生在课后画作者描述的美丽草原和卖火柴的小女孩想象的美好幸福的生活。通过这样的活动，学生可以学以致用，一张一张地画画，表达自己的向往和愿望。只有学生自己才能深深体会到这种快乐。因此，让学生在欢乐中畅游，用乐趣激发他们的思维活动，不仅能使学生认识自己，获得不同程度的成就感，增强自信心，还能增加他们学习语文的兴趣和乐趣，真正变“我要学”为“我要学”，从而长期保持他们学习语文的兴趣，从而提高他们学习语文的能力。
第六，做好学习评价，增强学习兴趣。
学生努力学习，努力工作后，总想早点知道自己的学习成果，特别想得到老师的评价。所以老师可以在课堂上提问，当场小评；作业发下来后，会及时批改；考试结束后，尽快分析试卷。同时，也要通过墙报、作业展等形式，对学生的学习情况进行公开评价。此外，评价还应注意学生的年龄特征和性格特征，采取不同的评价方法。比如性格软弱、内向的学生，应该多表扬，少批评，尤其不应该严厉批评。老师也要教育学生对老师评分有正确的态度。要让学生认识到分数不是唯一标准，要避免纯粹的分数观。否则可能会出现抄作业、考试作弊等不良现象。教师也要将评价传达给家长，及时将学生的微小进步直至优异成绩告知家长，充分发挥家长对学生的鼓励、促进和教育作用。
如何培养小学生对语文的兴趣；
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