关于如何提高农村小学数学作业有效性的期末报告

随着课程改革的深入，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了很大的变化。课外作业作为课堂教学的延伸和补充，还停留在“练习”的机械操作模式。数学作业设计过于客观，忽视了学生的主体性；过于注重知识的重复实践，忽视学生能力的发展；过多考虑作业量，忽视作业的利与弊；过于单一和机械化的操作，忽略了操作的多样性。这种作业形式不仅扼杀了学生的学习热情，也使他们失去了学习数学的兴趣，导致作业的实效性差，不利于学生数学素养和综合素质的培养。

同时，农村学校的家长文化素质相对较低，很多都在外打工，平时无法督促孩子认真完成作业。导致学生无法完成或完成作业，甚至抄袭作业。这种不好的学习严重影响学生的有效学习，阻碍学生的发展。

二、原因分析

基于以上问题和困惑，笔者进行了一定的调查和深入思考，并反思其原因。

1，作业理解缺乏深度。

对于老师来说，为了提高学生的学习成绩，对于家长来说，为了提高孩子。

孩子的学习成绩，所以2-3年级除了老师布置的作业，家长还会给孩子补一些作业。这样的作业越多，误解越好，导致盲目的“题海战术”，从而减少了学生思维活动的空间，不利于学生能力的发展，降低了学生作业的效果，作业抄袭现象严重，造成了很大的负面影响。

2.作业设计缺乏灵性。

(1)赋值的绝对主义。

为了期间的方便，一般的作业都是“一刀切”的安排，而对于尖子生来说，无论做什么，

看作业的时间，或者作业的难度，他们处于一种非常放松的状态，导致学习上出现“吃不饱”的现象，而学困生的作业时间和难度都处于非常困难的境地。他们整天沉浸在这些非常难的作业中，几乎没有时间玩耍。如果他们做错了，就不会得到老师的理解，甚至会受到老师的辱骂。长此以往，这些后进生对数学失去信心，数学成绩越来越差。

(2)工作内容的收尾

从作业布置的现状来看，我们现在的小学数学作业是内容导向的。

基本上是以书籍配套的数学作业本为主，并在此基础上配以适度的同步练习。但是这些作业的内容是建立在大多数学生的接受能力上的。这样的作业虽然对大多数学生掌握知识起到了一定的作用，但却制约了优秀学生更好的发展，对中低年级学生来说太难了。这种作业设计缺乏层次性，违背了“让不同的学生得到不同的发展”的原则。

(3)经营形式的独特性。

大部分作业都是书面作业(笔头作业)，基本都是计算或者列解。

书上的题目做完后，再做练习册或辅导试卷上的题目，给学生一种做数学作业就是解题的感觉，学生变成了机械解题的“工具”。长此以往，这种千篇一律的实践作业缺乏理解、运用和与现实生活的联系，容易让学生产生厌学情绪，甚至对这门学科失去兴趣。这显然与新课程倡导的“一切为了学生的发展”相违背。

3.评价模式缺乏人性化。

作业评价是对学生学习情况的一种反馈形式，其目的是促进学生的全面发展。

发展。我们也发现，为了在最短的时间内完成作业，我们的数学老师往往会忽略一种人文评价，认为数学不是对就是错。这种批改评价方式枯燥无味，缺乏动力，无法全面评价学生的基本素质和学习潜力。

三、实施方案

(一)主体的定义

课外作业，也称为家庭作业。

早在中国，古代教育文献《学记》就记载“教书时，必有正当之业，退休时，必住校”。其中“经商”是指正规课程，“住校”是指课外作业。

本题所指的“作业”是指学生在没有老师直接监督的情况下，课后完成的东西。

作业；“有效”就是真的有效果，得到更好的效果。“有效作业”是课堂教学的延伸和补充，有助于学生消化、理解和巩固课堂所学，培养学生学习的自觉性和主动性，养成良好的学习技能和分析解决问题的能力。

(二)研究目标

1，通过调查，了解我校学生课外作业现状，结合现状，深入分析原因，制定合理的教学策略，为课题的实施和发展提供科学依据。

2.通过实践，在作业的优化设计和多样化设计方面取得了突破，既适合学生作业的形式和内容，又体现了教育教学目标的要求，为广大一线教师在教学实践中贯彻课改新理念提供了有价值的参考。

3.通过探索，摸索出多种作业的评价方式和批改方式。

4.通过实践，让学生真正认识到数学作业的重要性和必要性，解决一些学生不会或无法完成作业的实际问题。

5.通过互动，提高了学生学习数学的兴趣，提高了学习成绩，也培养了学生的自主性、实践性和创造性。

研究的内容

结合研究目标，本课题主要分为四个部分。

1.通过调查部分师生的作业布置、数学作业完成情况、数学作业批改情况、对数学作业的情感态度以及对家长的问卷调查，了解农村学生数学作业的现状并做出科学的分析，从而进行深入的反思并制定相应的对策。

2.基于人教版五年级教材实验版提高作业有效性的实践探索。

(1)丰富运营形式，突出多样性。

(2)优化运营设计，注重发展。

3、如何批改和评价作业，促进每个学生的最大发展。

传统的作业批改，尤其是数学作业批改，只有两种结果，“打√”或者“×”。

批改不认真是学生不喜欢作业的另一个原因。我们思考作业批改和评价形式的多样性，是为了激发学生的积极性，培养学生自我批改的能力。

4.如何解决学生不能或无法完成作业的问题？

虽然作业很重要，但是由于各种原因，我们农村学校的学生可能经常无法完成或者无法完成作业。为了避免这些问题再次出现或蔓延，采取各种措施采取相应的对策。

研究方法

1，文献研究法:通过查阅相关文献，学习相关理论，借鉴已有的研究成果和经验，对于

本课题研究提供了理论框架和方法。

2.调查研究法:通过对学生、家长、教师的调查，分析结果，找出存在的问题，从理论和实践的角度分析原因，进行总结，形成调查研究报告，指导研究活动。

3.案例研究法:找出研究对象中的代表人物进行案例研究，积累资料，然后总结经验。

4.案例研究法:选取班内1-2名有代表性的学生进行全面系统的连续观察，按照时间进程记录他们的发展变化。

5.经验总结法:对研究过程中的事实数据和依据进行理性总结，将局部的、个性化的经验提升为具有普遍意义的原始理性认识。

(5)研究的过程。

1，准备阶段(2011.9—2011.12)

(1)第一阶段:根据实际情况确定研究内容。

(2)第二阶段:查阅和收集文献，制定研究计划。

2.实施阶段(2012.1—2012.12)

(1)第一阶段

①通过对学生、家长和老师的调查，了解课外作业的现状，并进行深入的分析和研究，完成一份调查报告。

(2)在调查和讨论的基础上，制定具体可行的项目实施方案。

(2)第二阶段

(1)通过家长会、“我的学习是我的主人行动月”等活动和学校沟通，解决学生写不完作业和写不完作业这两种特殊情况。

(2)阅读有关作业的相关资料，从作业的多样性、发展性、层次性等方面进行设计和实践。

(3)通过对评价主体、评价方式、评价方法的研究，改进作业的评价模式。

3.汇总阶段(2013.1—2013.3)

①全面收集和整理与课题相关的资料。

②对题目进行系统全面的总结，写出题目结论报告。

(六)实施方案的框架