小学一年级语文上册《静夜思》教学记录

我可以在课堂上阅读10个新单词。

理解关键词的含义:“疑惑”、“乡愁”、“抬头”；并且能用自己的话说诗；

体验诗歌的意境，带着感情大声朗读，背诵全诗；

二、教学中的难点:

读生词，谈论诗的意思，理解诗的意境。

三、教学过程:

老师:同学们观察到了晴朗的夜空。现在请四人一组谈论一下，让大家感受一下夜空的美妙。

生:漂亮。

生:星星月亮很多。

老师:介绍新课:古代有个诗人叫李白，在一个安静的夜晚，他站在窗前，望着天上的明月。他在想什么？静夜思(板书)

老师:范杜。

学生:阅读课文需要准确的发音:

教师:自读课文，让学生找出带鼻音的单词。多读几遍。

学生:读课文。

教师:学生找到课文中的生词，做上标记，然后朗读。

学生:认识新单词:

老师:给我看an和ang，意思是学生能读，注意后鼻腔元音的发音。

学生:坐火车读生词。

老师:“皎洁的月光”是什么样的月光？

生:月色皎洁。

生:十五的月光。

师:第一行诗，皎洁的月光照在诗人床前。

4.学习第二行

生:读整行诗。

老师:根据学生提出的问题，理解“怀疑”的含义。

生:怀疑。

生:好像是

老师:“霜”(霜在秋冬寒冷的早晨在地面物体上形成白色冰晶，如屋顶、草叶、地板等。，堆起来就是白色的。)

老师:告诉我这两行诗的意思。用“好像是什么”这句话。皎洁的月光照在诗人的床上，像地上的白霜。

老师:大声朗读，引导。

诗人这样描述给你一种什么样的感觉？(冷清)

老师:描述一下，今晚，银色的月光洒在地上，像一层寒霜。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独感，让他感觉更加冷清。

老师:用荒废的语气示范阅读。

生:尽量用冷色调阅读。

老师:学第三行。

生:读整行诗。

生:做动作理解“抬头”。

老师:但是今晚，诗人远离家乡，回家的路那么长，更不用说我们今天拥有的汽车、火车、飞机了。不知道什么时候能和亲人团聚。是的，月亮还是月亮，但诗人的心情——

老师:想想诗人在做什么。

生:诗人仰望天空中的明月。

老师:大声朗读，引导。

老师:诗人看着挂在天上的明月会想到什么？

生:我会想起我的家乡，我的亲人。

生:反复读。

6.学习第四行

老师:读全诗，告诉我诗的意思。

生:把三四行连起来说诗。

老师:指导学生朗读，重点是“乡愁”。

生:用自己的话说出全诗的意思。

老师:欣赏全诗的诗意，再背一遍。

老师:带着感情大声读出名字。

学生:带着感情朗读和背诵。

老师和学生一起大声朗读:

老师读每句的前两个字，学生补充，一起背。

司；过渡:我们知道这首诗是李白写的。现在谁想让李白当诗人，背这首诗？也可以做动作。

点名学生上台背诵，其他学生评论。

老师:指导写作。

1，观察田字·格里的话:

(1)观察“目，尔”在田字格的位置，注意这两个字的宽度。

②指学生在书空之前的发言。

(4)学生展示，写后点评。

2.学生观察田字格“头”和“来”的位置:

(1)老师写字要注意后两笔，写字要注意。

(2)书是空的，是学生写的，展示的，评价的。

老师:同学们，今天回家后，我要把《静夜思》送给父母，它的意思是一首诗。

四个。教学反思:

只有让学生感受到诗人的情怀，才能在阅读时不唱到没有表情。当学生们读到诗人想念他的家乡时，我不失时机地问:他会想念谁的家乡？有很多同学的回答，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲戚朋友，有的说是兄弟姐妹，有的说是我们玩的一个流。。。于是我又问他们:你们有没有想念过父母？你什么时候最想要？我特意让全托学生先了解一下太空飞行。她说她每天晚上最想念父母，于是学生的话题就打开了，于是理解了诗人的心情，知道了什么是想念。此时，我让他们再读一遍这首诗。我明白，这个时候，我的教学目的达到了，也让学生明白了，读书不仅仅是读什么，更是读什么。