人教版初一上册“1 ~ 5的认识和加减”教案。
单元教学内容:
1-5的理解和加减(第14页-第31页)
单元教材分析
本单元内容主要由两部分组成，一是对5以内数字的理解，二是5以内数字的加减。
这个单元的安排是:先教1-5的理解和加减，再教0的理解和加减。这部分教材是数的概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开端。在这个阶段，学生可以在5以内选择合适的口算方法，学习数学的有用性，体验数学学习的乐趣。本单元的重点是教学生书写数字，初步建立数字和符号的意识。
单元教学目标
1，使学生能在5分钟内认字、读写，并注意书写工整。会用5以内的数字表示物体的数量和事物的顺序，会区分几和几。
2.使学生掌握5以内数字的顺序和每个数字的构成。
2.让学生认识符号？& gt& lt=?的含义，知道用单词(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
4.让学生知道加减法的意义，他们会用自己的方法计算5以内的加减法。提倡算法多样化。
5.能够用5以内的数字表达日常生活中的一些事物，初步建立数字意识，能用数学表达生活中的事物，进行交流。
单位重量和难度
1，教学生写数字，初步建立数字和符号感。
2.解决各种算法与数的合成计算的关系。
3.注意集合、对应、统计思想的渗透，不要把这些名字告诉学生。
4.数字的识别，大小的比较，加减法的识别都要以分类为基础。即在分类的基础上，抽取数字，比较大小，加减。
单元类排列
3课时理解1和1――5
2、初步了解加减法4课时
对3和0以及相关加减法的理解？2个课时
第一节课:1的理解和写作――5
教学内容的理解和写作1-5(第14页-第16页)
完成第21页第1题-第4题。
教学目标
1，能阅读、识别和书写1-5以内的数字，并注意书写的工整。
2.我们可以用1-5以内的数字来表示日常生活中事物的数量，初步建立数字意识，相互交流。
3.对象的数量将由5以内的数字表示。
教学中的重点和难点
能写1-5数，初步建立数感。
教学准备
老师:各种动物的卡片不超过5张，1-5张数字卡，5根棍子，实物投影仪。
学生:1-5数字卡，5支。
教学过程
1，导入:
显示主题绘画:
问:你认为这张图片意味着什么？画的是什么？从这张图中你看到了什么，你有什么想法？
二、主动探究:知道1-5的数字。
(一)认真观察，主动学习
1，知道1
(1)问:你在图中看到的用1表示的物体是什么？(学生随意回答)
老师:任何类似这样的:1个人，1个太阳，等等。可以用数字1来表示。
(2)你还能说出哪些可以用数字1表示的物体？
2.理解2(教学方法同上)
3.理解3
(1)问:请告诉我图中3代表哪些物体。
(2)老师:像这样，可以用数字3来表示。
(3)你还能说出哪些可以用数字3表示的物体？
(4)请拿出三根棍子，想一想。用三根棍子你能做出什么图形？请摆动它。
4.理解4和5(教学方法同上)
(2)、展示柜台
1.先画一个珠子，问:你觉得它能表示多少个数？
如果再加一颗珠子，可以用什么数字代表？
黑板:1，2，3，4，5
2、数字的顺序
全班读:正反读。
老师问:3前面是什么？后面呢？与2相邻的两个数字是什么？与4相邻的两个数字是什么？
(3)、老师说，学生操作。
请伸出四个手指。
请画三个三角形。
3.请拿出五张光盘。
三、教学编号1-5
1，老师教的笔姿。
2.教每个数字开始，移动和落笔。首先老师演示，然后学生的书是空的，然后学生在书上画红色。
四:练习。
在第21页，学生们把1-4题写在书上。
(1)学生互评(2)集体评价(3)教师评价
五、练习本
反思:这节课内容比较简单，让学生认识一至五，读、认、写。学生从幼儿园就开始接触这部分。而且数字经常出现在日常生活中，所以同学们并不陌生。识别和阅读都不是问题。至于写作，大部分同学都会写，主要是让他们用规范的方式写作。关于书写的规范化，我要求学生在教学时多练习。先让他们说说这些数字是什么样子的，然后再让他们说说写这些数字要注意什么。集体练习的时候，让各组成员互相挑毛病，这样就能很好的记住。
第二类:大于小于。
课程内容
比较大小(第17页的内容)，完成第21页的问题5和6。
教学目标
1，初步建立学生的数感，培养学生的合作、交流和动手操作能力。
2.让学生认识符号？& gt& lt=?的含义，知道用单词(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
3.掌握自己喜欢的比较方法，能够正确、熟练地进行比较。
教学中的重点和难点
建立数字感，用自己喜欢的方式进行比较。
教学准备
老师:有三张猴子的主题图片或图片，四张梨的图片，三张桃子的图片和两张香蕉的图片。
学生:1-5数字卡，
教学过程
首先，复习旧知识:
(1)昨天我们学了哪些数字？你还记得吗？请说点什么。
(2)与4相邻的两个数是什么？3后面是什么？2前面是什么？
(3)谁能写出1-5的每一个数？请试一试。
二、新知识教学
1，展示主题画
问:请告诉我这张图是什么意思。从这幅图中你知道了什么？你还知道什么？还有什么要补充的吗？
学生回答，老师在黑板上写:小猴子，梨，桃子和香蕉。
3 4 3 2
2.从这些数据中你发现了什么？
3.学生可以自由回答:老师在黑板上写下:
3=3 3 >2 3 & lt四
3等于3，3大于2，3小于4。
4.老师介绍等号，大于号，小于号(开口朝向大数，尖端朝向小数)。
5.谁能阅读？请会读书的同学带领我们读书。
6.有没有其他比较？(3大于2，2小于3)
7.给我看17页，考虑一下:
8、1)同学们随意看图:从图中看到了什么？
2)有多少胡萝卜和饼干？谁能写下你数过的数字？(在舞台上写下名字)
3)对比，你发现了什么？
4)小的不吃一个萝卜够吗？你有什么好办法让他们吃饱？
第三，练习。
第1页和第21页上的问题5
学生自由独立完成，然后学生互相评价，最后全班集体评价。
2.问题6
学生独立完成，全班评价，最后老师评价。
第四，练习本
回想整节课，感觉学生学习更主动了。我在课堂上尽力做到以下几点:
1，争取情境化、生活化的数学知识。
小学数学教学必须紧密联系生动丰富的儿童生活，以利于儿童理解，使学生认识到生活中处处有数学，增强他们自觉运用策略解决问题的能力。第一次教学，我让学生举了一个导入时可用的1的例子。5来表示对象。学生不愿意学习，学习不积极。于是，在第二次教学中，我改变了指导班级的策略。一开始上课，我就紧密联系学生的现实生活。首先，我让学生们找出同桌上的数字1。5、从中发现问题，让学生用数学语言表达自己的所见所想，一下子吸引了学生的注意力，学习兴趣顿时高涨，也体验到自己身上隐藏着那么多的数学秘密。从而顺利导入新课，完成新知识的学习过程。这样，既让学生感觉到数学就在自己身边，又缩短了学生与数学的距离，激发了学生从生活中寻找数学的浓厚兴趣，还培养了学生发现问题和解决问题的能力。
2.重视学生的实践活动。
？活动是认知的基础，智慧始于行动。？好动是小学生的天性，更何况我们现在面对的是小学一年级的学生。在教学中，我根据学生的情况调整教材，尽量让学生练习，调动学生的参与热情。求同学找一个能用1的同桌？5代表一些东西；在理解符号时，让学生用动作表达形状，帮助学生理解和记忆；根据数字寻找符号；班里两对双胞胎的比较；在课堂上找一些有可比性的东西进行比较，然后从具体抽象到数字，说出公式，让学生在说、听、动、看的过程中学习知识，促进学生思维的发展。
3.重视学生的主体地位。
当今社会？学科回归？作为教师，在教学过程中应该以学生为主体，而不是教师。灌输？为主，应该给学生时间，发展学生个性，关注学生发展。所以我在课堂上让学生主动去发现，对比同桌学生发现的数字，可以让老师互动。多给学生留些思考的空间，让他们自己主导整个课堂，真正把学生推到学习的主阵地。最后，我让学生把这节课的收获和他们不理解的符号联系起来。这个时候，我给了学生自我总结的权力，使他们在积极主动地总结的过程中巩固了符号的运用。
4.课后思考
全班同学的积极性都挺高的，但是主动性不够。很多事情需要老师提醒才能说，这也说明学生的创新意识有待培养。
第三节课:几点几点几点？
课程内容
什么数(18页教学内容)？完成第22页的问题7、9和10。
教学目标
1.在具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数，理解几和序数的区别，通过生活实例让学生充分感受到序数只有一个，表示事物的顺序，而几表示事物的数量。
2.初步培养学生的观察、比较、推理和判断能力，以及提出问题和解决问题的能力，分散学生的思维，培养创新意识。
3.让学生感受到与同伴合作的学习和乐趣，培养学生在活动中运用数学的意识。
教学中的重点和难点
理解了序数的含义，就会区分出基数和序数，明确了数字的方向决定了数字的顺序。
教具
物理投影仪
教学过程
首先，创造一个情境:
1，师生交流
今天，老师将带你去一个你非常熟悉的地方。你想知道它在哪里吗？
2.展示物理投影书中18页的图片。(在动物园的拍卖行，人们有序地排队买票)
3.老师问:小朋友，你知道这个地方是哪里吗？有哪些人？他们在做什么？(遵守社会道德的教育)
第二，探索新知识
(A)初步看法
1，老师问:
(1)请猜猜谁先上车？你怎麽知道？
(2)孩子排名第几？他前面的阿姨呢？后面那两个大叔呢？
(3)你怎么知道大妈排第二？
(4)请说说两位大叔排名第四和第五的原因。
(5)教育学生在公共场所自行排队，遵守公共秩序。
2.感知的基数和序数
(1)请统计一下有多少人在排队买票。谁能指出谁排名第五？
(2)动画展示:红衣大妈已经离开，后面的人纷纷上前。问:有多少人在排队？此时谁排名第四？孩子排在哪里？解放军叔叔在哪里？
(2)进一步理解基数和序数的含义。
1.请邀请一些学生到讲台上。
(1)请数* * *？左边第三个人是谁？右边的同学在哪里？他还能排在哪里？
(2)分组做排队游戏。
第三，反馈练习:
1.投影演示:5只鸟
圈出左边的四只鸟，给左边第四只鸟涂上颜色。从右边呢？
2.给点日常生活的信息？数字是多少？的例子
四人一组互相交谈，然后向全班汇报。
四:作业:
书的第8页？做吧。的问题2
看图说:图中有多少人？从右边看，爷爷在哪里？奶奶和爸爸排在哪里？
反思:？认识几个又几个？是这节课的重点和难点，但是对于一年级的孩子来说，这个知识点很容易混淆。为了突破这一难点，我在设计教案时尽量体现以下特点。
1，让静态的主题图动态起来。教材的主题图是以场景的形式表现的，是静态的，缺乏动态。不拘泥于课本的约束，重新调整了课本的主题图，改成了学生参与排队的主题情境。通过排队，学生可以动态地提供主题的内容，让学生投入到数学活动中，增加实际体验，深刻理解第一和第二的区别。
2.让学生成为学习的主体。在具体的教学情境中，学生可以轻松解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态参与中学习？几个？然后呢。数字是多少？这符合学生的生活经验，容易让学生接受，能激发学生的学习热情，也能活跃课堂气氛。
3.注重培养学生的思维能力。数学课应该更加注重学生的数学思维。在这节课上，我设计了一些分层次、有针对性的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中，自然地训练思维，掌握所学知识。例如，在观察5个学生排队发言时，设计了一系列问题:①邀请了多少个孩子排队？(2)谁排第二？这里的第二个是指多少人？谁是前两名？前两个指的是多少人？请前面的1回到他的座位上然后设计几个问题:①谁排前面的1？现在呢？(2)此时还有多少人在排队？XX排在哪？他前面有多少人？后面呢？这些问题不是孤立的，而是密切相关的。学生通过不断的分析比较，提高了思维能力。
4.激发学生的学习热情。大三学生自律性差，爱玩好动，喜欢打游戏，喜欢画画，对小动物有特殊的感情。为了让学生始终保持良好的学习状态，我特意安排了小动物排队、按要求上色、开心地走出教室的游戏，以此来激发他们的学习兴趣，让他们在不知不觉中学习并巩固所学知识。
第四节课:数字的构成
课程内容
几个和几个(19和20页的教学内容:5以内的数的构成)
完成两个？做吧。第22页的问题8。
教学目标
1，通过这节课的学习，可以掌握4和5的构成，有效渗透有序思想。
2.培养初步观察能力、动手操作能力和口头表达能力。
2.培养学生与他人合作和交流的能力。
教学中的重点和难点
掌握4和5的构成，初步建立学生的数感。
教学过程
首先，导入:
出示计数器:老师拨号码，学生观察。
1)首先，拔出两颗珠子。问:这些是多少颗珠子？用数字可以代表多少？
2)如果再加一颗珠子，会是几颗珠子？可以表示多少个数字？说出一个学生的名字，让他在舞台上写下数字3。
3)如果再加一颗珠子，会是几颗珠子？可以表示多少个数字？说出一个学生的名字，让他在舞台上写出数字4。
4)请比较:4和3，谁大谁小？请用符号连接。
第二，学习新知识:
(一):积极探索:作文四
1，请拿出四根棍子，摆成一个钟摆。你能把它们放在什么数字里？
2.你能把这四根棍子分成两堆吗？请试一试。(学生自由活动，老师巡逻)
3.学生汇报运算结果，边板书边问:有什么不同点吗？(根据学生的回答，老师写在黑板上)
4 4 4
1 3 2 2 3 1
4.阅读材料的组成
(1)先看:4可以分成1和3，1和3组成4？
(2)让学生自由阅读，同桌核对密码。
(3)采取多种形式。
5.检查以上数字的构成:看看你发现了什么？(可以组织学生讨论后再发言。)
(分成1和几，再分成2和几，再分成3和几。当我们记得的时候，我们可以只记得2。)
(二)学生合作:学习的构成5
老师:刚才，你拿出了四根棍子。现在想一想，再有多少根棍子会变成五根棍子？
2.老师:你刚才真能干！发现这个奇妙的规律后，可以这样把5分成两堆吗？还有请你像老师一样记下分数好吗？请与你的小组合作，试一试。
3.学生分成小棍，老师巡逻。
4.学生们报告分数。学生回答，老师问:有什么不同的分数吗？(根据学生的回答，老师写在黑板上)
5 5 5 5
1 4 2 3 3 2 4 1
5.读一下
(1)小学老师带阅读(2)小组开展竞赛阅读。
(3)教师和学生要密码(4)同桌要密码
(5)尽量背。
6.观察:请仔细观察以上四个数的构成，看看有什么发现。(首先可以在小组内互相讨论，各抒己见，然后选一个代表发言，其余同学认真听讲。)
7.评价:你自己的小组发言如何？你认为哪一组说得最好？缺点是什么？
8.完成你在第20页做的事情:先把它放在桌子上，然后连接。集体评价。
第三，练习:
第5题21页:集体评价
第22页第6题:这是一道判断题，学生第一次。老师可以先教学生怎么做，然后学生再开始判断。
第四，练习本
反思:高一的孩子活泼好动，喜欢动手操作，所以在教学中，我会引导学生练习，动嘴，动脑，培养他们的数学能力，激发他们学习数学的兴趣。比如教1？在5的作文中，引导学生用手指表示数字，用彩色的笔画和圆点表示数字，并根据老师的要求设置不同形状的圆盘和木棒表示数字。教学2？在5的作文中，我让学生分成两部分，然后说说自己的想法，让数字的构成在学生的对话中自然地总结出来。然后我让学生一起观察讨论，找出规律，说说怎么更快的记住数字的构成。在肯定学生有自己想法的同时，我进一步引导学生讨论、谈论哪种方法更好、更简单、更容易记忆，找出最好的方法。在这种动手操作中，学生不仅掌握了对5以内数字的理解，还锻炼了语言表达能力和思维能力，培养了创新意识。
游戏是学生的最爱，也是激发低年级学生学习数学的最好手段。？找房子吗？、?小邮差？游戏帮助学生进一步理解5以内的数字；？他是谁？这个游戏帮助学生巩固他们对序数和基数的理解。？扑克游戏？然后呢。手指歌？帮助学生记忆数字的构成。再加上儿歌、歌曲的介入，老师在课堂上为学生营造了一个轻松、民主、愉快的学习氛围。学生在各种游戏活动中边玩边学，边玩边学，边做边学。