教育出版社三年级科学上册《空气有重量吗》教学设计。

一、科学教育的理论指导:

《全日制义务教育小学科学课程标准》告诉我们，通过小学科学的学习，小学生可以保持与生俱来的好奇心，开发学习科学的潜能，为成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。

“空气有重量吗？”这节课的教学设计主要围绕“如何验证空气有重量”这个中心。空气有重量。概念形成后，学生的好奇心自然会转移到“如何验证”上。这堂课教师的主要任务是创设情境，给学生一个探究的环境和平台，引导学生自主探究。体验科学探究的过程，有助于保护孩子的好奇心，激发孩子学习科学的主动性。

第二，梳理材料科学领域的教学内容和教学方法

1.教学内容

这门课是想让学生认识到空气和其他物质一样有重量，从而认识到空气是一种物质。对物质的基本特性有一定的感性认识，比如一定的重量，占有的空间。本课程分为四个部分:1 .空气有重量吗？第二，天平称量球的重量；第三，整理观察结果。理解工具也是科学学习的重要组成部分。

2.教学方法

引导学生通过:观察提问，引导学生得出空气有一定重量，自主探究:如何验证空气有重量。

第三，学习情境的分析

具有某种质量是物质的本质特征之一。单位体积的空气质量很小，平均密度为1.29 kg/m3。在之前的课程中，学生已经学习了几种不同的物质，并初步了解到空气也是其中之一。在本课中，学生将对天平作为测量工具有一个初步的了解，并认识到一些因素会影响天平的测量效果。了解工具也是科学学习的重要组成部分，因为工具可以帮助科学家更好地观察和测量。让学生认识到空气和其他物质的重量一样，从而认识到空气是一种物质。对空气的全面了解。

第四，教学目标

科学概念:

空气有一定的重量。

流程和方法:

在称重的过程中，了解一些因素会影响称重结果的误差，学会准确称重。

情感、态度和价值观:

培养与他人合作的良好习惯和尊重事实、实事求是的科学态度。

动词 （verb的缩写）教学中的重点和难点

教学重点:认识并设计实验证明空气有重量；通过对石头、水、空气的比较，初步建立了固体、液体、气体的概念体系。

教学难点:设计各种方法反复验证空气有重量。

第六，教学准备

每组准备1长细木条(或竹条)、3根细线、多个气球、1橡胶球(视学校实际情况而定)、1托盘秤(视学校实际情况而定)。

演示实验材料:1胶球(视学校实际情况而定)和1托盘天平(视学校实际情况而定)。

为每个学生准备:石头、水、空气的对照表。

七、教学过程设计

1.空气有重量吗？

老师:老师手里和学生课桌里都有木棍和细绳，气球和小夹子。请看老师做实验。(老师示范操作)通过课前准备快速组装简单的小天平，用细绳系住两端，将小夹子系在细绳上。

现在老师让两个学生给气球充气(注意不要弄爆)。把气球夹在小夹子里，调整好，让小天平平衡。(现在小天平平衡了。)

老师:请看老师手里的小天平。现在平衡了，也就是说天平的两端重量相等。现在，老师让一个同学把气球一边的气放掉。看小天平的两端。它们仍然平衡吗？你发现了什么？这是什么意思？请想一想答案。(板书题目:空气有重量吗？)

设计意图:创设情境，引导学生理解空气有重量，激发学生思考。

老师:是不是说空气有重量？学生们说的对吗？如何检验你的想法？好，现在请讨论如何验证空气有重量。

设计意图:老师创设情境，引导学生设计实验，验证空气有重量。

老师:谁能告诉我们他是如何设计这个实验的？实验过程中需要注意什么？

设计意图:教师了解学生的设计，及时引导和预测问题。

第二，天平测量空气的重量。

老师:学生的想法很棒。谁来指导我，让我完成这个实验？这一次，我不需要哮天·平。老师用这个天平。请同学们指导我，帮助我好吗？

设计意图:老师演示了天平的操作，让学生对天平有了初步的了解；学生的探究思路经过老师的手验证，激发学生的思考。

老师:我先称一下放气后的球，请一位同学记录数据。这个数据是谁的权重？没错，就是球的重量！请另一个同学帮我把球充上气，使劲打。现在球里有什么？是的，更多的空气！如果现在老师再称一次，不知道现在是谁的重量。很好，是球和空气(球+空气)。请记录下现在的重量。老师想用最简单的公式计算空气的重量。谁能帮助老师做计算？

设计意图:培养学生使用工具的习惯，获得空气的直观重量。

第三，整理观察结果。

经过哮天平和天平的实验，学生可以清楚地掌握空气的一些特性:它有重量，能占据空间，无色无味。

八、教学评价设计

科学课程教学评价的主要目的是了解学生的实际学习和发展情况，从而改进教学，促进学习，最终实现课程的目的，即提高每个学生的科学素养。

在这种教学设计中，学生的思考和设计渗透在教学活动的每一个环节，让学生自我评价、相互评价、评价教师、验证实验。重视过程性评价，让学生学会反思和评价自己和他人。

让老师及时鼓励，让学生独特的感受、体验和理解得到充分的珍惜，让孩子的心灵得到光明和开放，让孩子的个性得到充分的展示，让学生的个性得到发展，创造良好的宽松环境。尽可能促进每个学生的潜能发展，有效促进课堂教学，发挥评价的激励作用，达到提高学生整体科学素养的目的。

九、简要介绍教学设计的特点

该教学设计注重材料科学从具体向抽象过渡的教学理念，注重“观察与质疑”和“探索与验证”，注重以学生为中心，注重“情境”和“合作学习”在意义建构中的重要和关键作用。强调运用各种教学方法支持“学”。强调有机整合教学目标，根据学生的知识需求合理安排教学内容。这节课最大的特点是学生将学会实事求是地总结实验结果作为实验结论。在体验实验的过程中学会严谨科学的态度和尊重事实的品质。在合作中激发个体发展，是学生主动求知的过程。

x附件:板书设计

空气有重量吗？

(球):

(球+空气):

空气=(球+空气)-(球)=空气

空气有重量！

实验记录表格

研究的问题

空气有重量吗？

实验方案设计

1.先称气球:G1。

2、将空气放入空气中称重:G2

3.气体重量:G3=G2-G1

实验记录数据

G1= G2= G3=

实验结论

(空气有一定的重量)