小学二年级数学讲稿范文三篇

教材:课程标准强调统计学的教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物入手。低年级要求学生体验数据统计的简单过程，让学生在具体的操作活动中体验数据收集、整理、描述和分析的全过程，掌握一些基本的统计知识和方法。教材选择的例子为我们如何使用教材和设计教学过程提供了很好的信息。

说学习情况:

上学期学生已经学会了比较分类，能正确计数，所以填统计表不会太难。关键在于引导学生学会收集信息，整理数据，绘制统计图表，利用统计图表中的数据进行简单的分析，与同伴交流思想，体会统计的作用。

根据一年级学生的年龄特点和本课程的要求，我制定了以下教学目标:

说出教学目标:

1，借助情境，激发学生参与统计活动的兴趣，感受统计活动的必要性。培养学生初步的统计意识。

2.掌握场景中数据收集和整理的方法，并经历统计的过程。

3、初步感知简单的条形图和统计表，能在表中填写统计结果，能在网格纸上画出简单的统计图，并能根据统计图中的数据提出和回答一些简单的问题。

4.让学生通过独立思考、观察和交流，感受统计的意义和作用，初步培养学生解决问题的能力，认识到生活中处处有数学，加深对数学的热爱。

教学重点:

经历收集整理数据的过程，初步了解统计图表和表格，正确填写统计图表。

教学难点:

引导学生体验数据收集和整理的过程，理解图表。根据统计图中的数据，我们可以进行简单的分析，感受统计的意义和作用。

论教学理念和教学方法:

大三的孩子活泼好动，我就从学生熟悉的生活情境和有趣的事情入手，给他们提供观察和操作的机会。整堂课的设计分为四个层次:创设场景——收集整理信息——操作练习——拓展深化。我从教材出发，从数学来源于生活出发，努力从实际出发，增加学生对数学的贴近度，让学生享受学习，激发学习的主动性。

围绕教学目标，我试图在这门课的教学过程中体现以下理念:

1，在生活中学习数学

让学生学习现实的数学是新课程的要求。因此，在《统计学》课上，我紧密联系学生的实际生活，创设学生熟悉的情境，激发学生的兴趣，激起学生的探索欲望。其次，结合我校“播种习惯责任树，人人为树添果”的活动，让学生从熟悉、亲密的生活背景材料中学习，既能激发学生的学习兴趣，又能让他们感受到生活中处处都有数学。

2.在活动中学习数学。

让学生学习动态的数学是新课程的要求。让学生形成统计概念最有效的方法就是让他们真正参与到统计活动的过程中，所以我设计并利用投票活动来确定自己最喜欢哪部漫画，让学生初步体验统计的过程，也就是通过分点、排排、数个数的过程，学会收集和整理数据。在体验了“动态构造运动”后，让学生独立观察课本提供的静态画面来收集信息、分析整理数据、填写统计表、绘制统计图和谈论统计函数。一方面巩固新构建的统计方法，培养学生动手实践和独立解决问题的能力；另一方面，“间接思维”训练不仅可以锤炼学生思维的深刻性，还可以培养他们的观察能力和独立思考能力。在数红、黄、蓝苹果个数的活动中，学生不仅学会了解决实际生活问题，还认识到一个正方形代表两个人，所以半个正方形可以代表1个人，为后续学习打下了基础。在这些活动中，学生经历了知识的形成和发展，也了解了统计及其功能，获得了数学知识，发展了他们的能力。

3.在问题中学习数学。

课程标准明确指出，学生是数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。在教学中，学生可以通过自己的讨论感受到，要解决老师提出的问题，就必须进行调查和统计。经过调查统计，能够学会根据数据思考、回答和提出简单的问题，加深对统计意义的理解，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。

4.每个人都得到发展。

通过教学活动，让学生了解和体验统计的过程，体会统计在生活中的意义和作用。同时结合“习惯责任树”进行德育，让学生实现全面发展。

说和学习方法:

这节课试图体现学生的学习方法:

1.联系现实生活解决身边的问题，体验学习和运用数学的乐趣。

2.让学生在具体的生活情境中体验发现问题、提出问题、解决问题的过程。

3、通过动手操作、独立思考、讨论交流等。，完善自己的观念，建立自己的学习方法。

第二小学二年级数学讲稿范文

先说教材:1，教材简要分析:“东南西北”是北师大版小学数学二年级上册第五单元“方向与位置”中的起始课。本课通过对东南西北西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间概念，为进一步学习路线图奠定基础。新课程标准明确指出“快乐是创新精神所需要的基本要素。没有幸福的概念，几乎谈不上任何发明。”所以从小学习正确的方向，建立初步的空间概念，对人类的发展是非常必要的。学好这一课的意义不言而喻。

2.教学目标:

(1)基于学生已有的生活经验，学生能够根据给定的方向识别出另外三个方向，并能够用这些词语描述物体的位置，知道地图上的方向。

(2)借助现实的数学活动培养学生辨别方向的意识，发展学生的空间概念。

(3)能积极参与数学学习活动，体验数学与现实生活的紧密联系，在活动和交流中获得良好的情感体验。

3.教学中的重点和难点

4.教学重点:给定一个东南西北方向的平面图，能准确识别其他三个方向，描述物体在东南西北方向的位置。

5.教学难点:在现实生活中找准方向。

第二，说老教学法

本次教学活动以游戏的形式呈现教学内容。在教学中，要通过创设情境、交流互动、玩游戏等既实用又有趣的方式来构建新知识。融合观察、实践、交流、合作等学习方法，注重学习方法和探气。

第三，理论学习

数学课程标准明确指出数学教学要加强与生活的联系，所以我们强调学生要在生活中学习数学。因此，在这节课上，我引导学生采用观察-发现-实践-迁移的学习方法进行学习，既培养了学生的动手和发现能力，又让他们充分感受到学习数学的乐趣，让他们充分参与到学习过程中。

第四，谈谈教学过程

数学学习不是简单被动的接受过程，而是学生体验、探索和实践活动的过程。基于这一理念，我设计了以下教学环节:

(一)游戏活动，新课的引入俗话说:兴趣是老师，人民民主课的开始，我会抓住游戏来活学生喜欢游戏的心理，让学生在游戏中轻松愉快地完成“上下左右前后”的复习。既刺激了学生的学习行为，又为后续学习做了准备。

(2)实际观察和感受位置

在这一环节中，我主要从“你知道太阳从哪个方向升升起吗？”谁说你是怎么找到董的？你能找到其他三个方向吗？“作为引子，从而引导学生自己去观察，识别学校的四个方向，并和同伴一起找到他们，说说他们在这四个方向上有什么。最后，让学生随意转身，指着四面八方说话。比如“我面朝东，身后是西，左边是南，右边是北，等等。“在这个环节中，给学生充分思考和探索的时间和空间，充分发挥他们的集体智慧，体现他们的合作互助，培养独立探索的精神。

(3)室内鉴定，学以致用。

基于学生爱玩、爱运动、爱游戏的特点，我在这个环节回归生活，在玩的过程中强化了“我说你行”的游戏，比如:让学生面对()，其次是()，左边是()，右边是()。这是为后面学习地图方向做准备。

其次，我让学生玩“超级模仿秀”的游戏，比如:像青蛙一样往南跳两步；朝西边的公鸡走几步；超凡脱俗，假扮孙悟空；向北方点头等。让每一个学生都积极起来，在激动人心、愉快的氛围中动情地辩论方向。

(4)组织记录，实现迁移。

这个环节主要是让学生在没有老师指导的情况下，自己绘制学校地图。由于绘制的地图方向不一致，人们很难根据地图找到自己想去的地方，导致学生得出结论，必须有一个统一的方向，才能使人们理解地图而不会混淆。在这个矛盾的基础上，让学生观察讨论，最后得出结论:地图上的方向是上北下南左西右东。理解地图上的规则，然后让学生根据这个规则修改自己的地图，实现从实际方向到地图方向的迁移，注重学习过程和学习方法的探索。

(5)寓练于玩，拓展应用。

方向知识来源于生活，应用于生活。课堂上的学习是不够的，需要在生活中观察和应用，才能真正掌握。因此，在体验收获与拓展的第五个环节，我设计了森林之家的情境练习。首先，问学生一个问题:你能从图片中找到小动物的家吗？你是怎么找到它的？其次，让学生说:你想去哪个小动物？怎么去？这巩固了学生对地图上方向的理解。在课程结束时，让学生谈论他们所学的内容。有什么好处？并鼓励学生收集找准方向的方法，激发学生的探索欲望，让学生带着问题走出课堂。正所谓“虽课疲，无所思。”

全节以各种活动贯穿始终，充分体现了课程标准中数学的生活化。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。数学教学必须以学生已有的知识和经验为基础，让学生在快乐愉悦的氛围中学习大气科学，享受学习，获得大量知识，提高各种能力。

第三小学二年级数学讲稿范文

第一，据说教材克和千克是小学数学二年级下册的内容。让学生知道克和公斤两个常用的质量单位，是学生对质量单位的初步尝试，也为后面的“吨”的教学打下基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识克，再认识公斤，再认识克和公斤的关系以及知识的应用。

围绕本节课的内容，以新的教学理念为指导，结合本学科的实验方向，确立以下教学目标:

1，学生知道克和公斤，对1公斤、几公斤、1克有一定的感知，了解克和公斤的关系，能进行简单的质量计算。

2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法，鼓励个性化学习意识。

3.使学生充分认识到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

这节课的重点是对千克和克的理解以及它们之间关系的理解。难点是对克的理解。

第二，教学方法和学习方法

教学方法:该班的教学对象是初二学生。虽然他们已经养成了一定的学习习惯，但由于年龄小，他们仍然很活跃，很好玩，也很好奇。根据这一特点，为了抓住学生的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中主要采用情境教学法，创设学生喜欢和熟悉的游戏情境和活动情境，让学生充分感受、发现和获取新知识，同时还采用启发式教学和直觉。

学法:为了更好地突出学生的主体地位，体现和优化多样化的学习方式，在学法上采用称、谈、评、秤等多种活动，让学生主动动手、动嘴、动耳、动脑，在主动参与、自主探究、合作交流的过程中感受新知识。

第三，教学过程

(一)情境导入

1，老师:前几天学生和家长去超市买了一些物品，也收集了一些常用物品的质量。我们一起谈谈好吗？

回答:妈妈买了30克牙膏，45克火腿肠，我的体重是31公斤，一袋大米是25公斤...

老师:同学们说了这么多。你发现什么了吗？

生:有的背面有“克”，有的背面有“千克”。

学生有可能回答:较轻的以克为单位，较重的以公斤为单位。

2.指出题目。

老师:我们可以用什么方法知道我们买的商品的重量？

回答:用秤称一下。

3.课件展示了生活中常见的几种秤。

老师主要向学生介绍天平的组成和用法。

设计构思

教科书呈现给我们的是一种静态的知识，它所营造的情境与当地学生的生活现实相去甚远。在这节课中，我首先让学生们交流了一些平时购物中的发现，学生们学会了认识商品的质量标注，让他们觉得克和公斤的知识是真实的、亲切的，这为学生们在我们的生活中学习数学建立了足够的信心。

(二)生活经验。

对1和克的理解

这部分内容主要从以下六个环节进行:

(1)用手查:一枚2分硬币有多重？

(2)用天平称一下:一枚二元硬币重约一克。

(3)用手再看一下:一克有多重？谈谈你的感受。

(4)举一些生活中一克左右重的东西的例子。

(5)称桌子上的学习用品，用天平称。

(6)用手称一下学习用品，谈谈自己的感受。

2、对公斤的理解

对公斤的理解主要从以下八个环节进行:

(1)手称:估算一袋盐的大概重量。

(2)看标签:一袋盐重500克。

(3)老师问:那两袋盐呢？

答案:1000g

(4)用手称两袋盐的重量。

(5)老师问:用天平称两袋盐合适吗？

学生甲:不合适。

老师:我应该用什么样的秤来称呢？

生:弹簧秤。

生:台秤。

(6)用弹簧秤称两袋盐的重量，得到:1 kg。

发射:1kg = 1000g板书:1kg = 1000g。

(7)找出重1kg的物品，谈谈自己的感受。

(8)称一下桌上的学习用品，谈谈自己的感受。

设计构思

在传统教学中，知识形成的过程是由教师讲授的。教师的教学代替了学生的操作和思考，学生无法体验知识的形成过程。

在这节课上，我充分给学生提供了“做数学”的机会，让他们积极主动地建构知识。学生通过称、猜、称的活动，形成克、公斤的表征，进而充分称量、感受、列举生活中许多重约1克的物品。通过大量的运算，比如称2分钱，数学书，1公斤盐，书包等。，学生对克和千克的质量概念越来越清晰深刻。学生从最初出现的“克是轻的”“1kg有点重”逐渐发展到用弹簧称量、估算、认识物体的质量。这些生活中的数学不是老师教的，而是孩子自己经历的，形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。

(3)巩固新知识

课件显示:

1，写重量。

2.在括号中填入适当的单位。

3.连连。

4.找错了。

设计构思

本节课，学生对克和公斤的理解，如果仅仅停留在“一枚两分钱硬币重1克”、“两袋盐重1公斤”的理解上，是远远不够的。在教学中，我充分让学生们用手掂量，用脑评价，谈感受，在愉快的学习氛围中体会1克和1公斤的实际重量，了解克与公斤的关系，顺应小学生的好奇心，增强学习兴趣，让学生充分享受学习、交流、体验成功的快乐。