小学课程改革中如何关注学困生
1.学困生形成的家庭原因--家庭教育不当。目前，农村留守儿童很多。这些学生大多受到爷爷奶奶的管教，无法在学习上给予孩子更多的帮助，有的甚至无原则地溺爱孩子，却对孩子的学习思想知之甚少。有的家长不承担教育孩子的责任，却过问孩子的思想和学习；有的家长过分溺爱孩子，没有对孩子进行引导和监督；有的父母对待孩子的方式粗暴，严重挫伤了孩子的自尊心，导致孩子成为父母的对立面；有的家庭父母离异，学生得不到温暖的教育，给孩子造成了很大的心理创伤。
2.学困生形成的学校原因——教师教育差和片面追求升学率的影响。教师教学手段落后，教学方法千篇一律，不能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，以至于学生不喜欢数学；一些老师为了追求升学率和优秀率，更多的关注优秀生和潜力生，而忽视学困生，导致学困生在落后的道路上越滑越远。
3.学困生形成的社会原因--不良社会思潮的影响。在当今改革开放的时代，人们的人生观、价值观在不断变化，思想意识也在不断更新。同时也不可避免地带来一些消极因素，使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用论等错误思想的影响，偏离健康成长之路。
4.学困生形成的原因——智力因素和非智力因素。智力因素:这些学生因为先天或后天的原因，智力水平较低。即使他们态度端正，学习努力，成绩也不好。非智力因素:意志薄弱，遇到困难害怕，缺乏克服困难的勇气和毅力；学习方法不当，学习中走弯路，浪费大量学习时间，导致很多知识学不透，掌握不好；对数学的恐惧，或者对老师的偏见，导致放弃数学学习；长时间停留在数学学习的表层，找不到学习的乐趣，逐渐导致对数学的不感兴趣和厌倦...于是他们更没有进取心，成绩(当然包括数学成绩)一塌糊涂。
爱默生说:“成功教育的秘诀在于尊重学生。”关心和帮助学困生，必须用真诚的爱心为他们创造良好的心理环境，让他们感受到自己的价值，感受到自己与他人的平等，坚定学习的信心，让他们感受到快乐。我认为可以从以下几个方面着手:
第一，多问“学困生”的问题。
在课堂教学过程中，设计一些简单易答的问题，与学困生一起探讨，让学困生有一种老师尊重我的感觉。发自内心地欣赏老师，从而激发“学困生”的学习热情讲课要尽量让学困生听懂，并在适当的时候提出一些简单的问题，鼓励他们回答，及时表扬，让他们体会到成功的喜悦，克服对困难的恐惧，提高学习兴趣。比如我班有个同学叫储慧杰，总是不跟老师同学交流，总是一个人躲在角落里，或者是一个人。得知父母离异给了他很大的打击，我主动找他谈话让他做任何事都更有信心，选他当数学课代表。上学期，我数学期末考试得了98分的高分。
第二，多辅导“学困生”。
利用课堂实践时间辅导“学困生”。“学困生”思维不敏捷，需要更多的时间接受新知识，这也符合认知规律。课后会和学困生一起完成当天的作业，让学困生在作业的过程中得到启发，学到知识。我觉得学困生想改变自己的时候，父母视而不见，会挫伤他们的积极性。所以要经常和家长保持联系，让家长和学校密切关注学困生的变化。比如我班有个同学成绩不好，他父母不知道。然后我就主动联系家长，跟他们谈，让他了解孩子的学习情况，让他多跟他们交流，关心他们的学习情况。只有这样，孩子的学习成绩才能慢慢提高。所以老师要随时和家长保持联系，让孩子上一层楼就能学进去。只要一有进步，学校和家庭就会一起表扬，让学困生真正体会到父母的关心，感受到学校老师同学的帮助。他会觉得自己不再是冷漠和歧视的对象，从而激励自己努力工作，不断进步。
第三，表扬“学困生”。
只要学困生有一点点进步和成绩，哪怕是一点点，都要及时表扬和鼓励，为学困生唤起成功的喜悦。作为老师，我们不应该一味的批评、抱怨、指责，而应该多去发现和欣赏，发现“学困生”的进步，欣赏他们的一点点成功，让他们学会发现和欣赏自己。每个人都有优点，就像每个人都有缺点一样。再好的学生也有缺点，再差的学生也有缺点。我们应该在班里开展更多的活动，为他们提供展示才华的机会，让学困生展示自己的才华，并得到他人的尊重。尤其是对于学困生，是否受到表扬？一旦听到表扬，他们会非常珍惜。多注意表扬他们，有助于他们充分了解和评价自己，从而增强自信和进取的勇气。比如我班有个同学。他的成绩特别差。他从未通过考试。但是他参加了班里所有的活动，表现很好。我记得有一次书法比赛，别的同学表现不怎么样，但是他的字写得很好。通过这次活动，我表扬了他，和他聊了聊，告诉他你在这方面表现的很好，所以其他老师相信一定会很棒，一定会。我觉得一个老师一定要知道每个学生的优缺点，找出学困生的“闪光点”，多欣赏他们，让他们在班里快乐成长。
第四，多关注“学困生”。
平时多和学困生做情感交流。用积极的态度、欣赏的目光、鼓励的话语对待“学困生”。我们应该爱和关心学生，做他们的老师和朋友，关注他们的心理健康。组建手拉手学习小组，在学习和生活上互相帮助。在课堂上，如果学困生答得好，老师会带领全班同学报以热烈的掌声，这对学困生来说是一个新的起点。作为老师，要发现他们的闪光点，了解他们的爱好，和他们有* * *语言，情感上有* * *声音。同时，我们应该给他们发展特长和才能的机会，从而发展他们的个性。其实有很多学生的学习成绩是救不了的，但或多或少还是有一技之长的(比如音乐、体育、美术、计算机等。).我们要抓住这个“亮点”，正确引导，促进其发展。我班学习成绩不好的学生刘建成，就是一个积极分子，他们在文体活动中起带头作用。因此，他除了在文化课上给予适当的辅导外，还及时与父母联系，获取知识，帮助为他的发展创造条件。现在大学毕业，在县交警支队工作。事实证明，钢铁虽然不能炼成黄金，但也能支撑起高楼大厦。
此外，教师要加强数学教学理论的学习，提高自身素质，用坚定的数学信念和优雅的数学气质感染学困生，让他们领略数学之美，激发和培养他们学习数学的兴趣。除了努力让学困生了解数学成果的实用信息和实例，正确认识数学的价值，我还努力在数学教学过程中展现数学之美。比如用简洁的语言讲解深刻的道理，努力掌握定理的由来，解题时努力引用广泛的证据，努力做到推理严谨，插图精美，板书优美，经常给学困生讲一些与数学有关的有趣故事。这些数学的气质和特点，让学困生觉得，我能把数学教得这么有趣，这么好玩，真的很神奇，所以他们尊重我，喜欢我，喜欢数学。
总之，要注意激发学困生的学习兴趣，激励他们学习。努力为学困生创造轻松学习的条件，尽可能发挥他们的主体作用；不断加强对学困生的学习指导，帮助他们真正掌握学习方法；只有掌握了学习方法，才能提高学习效果。同时，整个教学过程要融入师生、家长和谐愉快的感情，让学困生在互助学习的氛围中充分参与，积极学习知识，提高能力。