如何提高农村小学数学作业的有效性
第一，摆正师生关系
长期以来，教学一直强调教师的尊严。在课堂上，教师往往居高临下，采取教师讲、学生听、教师演、学生看教师写、学生抄的做法。学生处于被动状态，成为接受知识的容器。要大规模提高教学质量，首要任务是理顺师生之间的不平等关系，营造宽松和谐的教学氛围。尤其是在小学，由于小学生的心理发展还很不成熟，老师的一言一行都会对学生产生很大的引导作用。所以，在课堂上，教师不要摆出尊师重道的架子，语言要亲切友好，态度要和蔼可亲，改变自上而下的教学方式。无论是传授知识，与学生交谈，还是辅导学生，都要充分尊重和热爱学生的一切需求，努力成为学生学习的引导者。曾经有一个片段，一个白人老师去一个黑人社区教小学一年级。第一节数学课，老师伸出五根手指，问其中一个黑人小孩:“这些是几根手指？”孩子憋了好久才回答:三个。老师没有指责他错，而是大声开心地表扬他:你真有兴趣。你只差两个就数对了。老师的一句表扬缓解了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，不能轻易否定每个问题和每个学生的评价，或者随便犯错，否则会挫伤学生的学习积极性。俗话说，学生只有和老师走得近，才能信其道。老师应该是学生的好朋友，师生关系是平等民主的。教师首先要放下架子，多和学生交流，和学生交朋友，在生活和学习上关心他们，从而唤起对老师和数学的热爱；其次，教学应该是平等的，面向所有人的。我们不应该偏袒少数学习成绩好的学生，而对一部分学习困难的学生漠不关心。做学生的好朋友，老师要和学生一起玩，一起学习，互相学习，知道学生的想法，急学生之所急，帮助学生。在课堂上，教师要尽可能少做，学生要有尽可能多的主动学习的机会，师生要融入情境教学，营造和谐、民主、轻松的学习氛围。让课堂成为师生心灵交融、情感呼应的花园。这样，老师才能真正成为学生的好朋友和知己。良好的师生关系和和谐的课堂教学氛围是学生敢于并愿意参与的前提。只有当学生没有压力，并且热爱他们所教的老师时，他们才会快乐地学习。
第二，激发兴趣，强调责任
兴趣和责任是每个人学习的最大内在动力。因此，我们应该努力让学生对数学感兴趣。这不是简单的讲几个数学故事或者举几个与生活相关的事情来让学生对数学感兴趣，而是让学生真正理解数学。首先要帮助学生克服对数学的恐惧，给他们灌输数学并没有想象中那么难，然后让他们按照学生能力的要求在练习和作业中去做，提高他们的积极性。
第三，抓典型
典型例题往往是本章中最有代表性的问题，可能包含了本章的知识点、思维方法和解题方法，对训练思维和各种能力有很好的作用。
(一)帮助学生理解题目。教学生发现“眼睛问题”，分清主次位置。
(2)帮助学生分析题目。指导学生如何观察和分析题目的特点，指导学生如何探究题目中隐藏的条件，这些条件在解题中起什么作用，如何从这些联系中找到解题的关键“桥梁”，指导学生采用什么思路或方法解题。
(3)教会学生如何解决问题。基本思路出来后，学生首先要明确解题步骤，知道先写什么再写什么。
(D)帮助学生思考例子。例题反思对数学思想、方法和能力的培养、形成和提高具有重要意义。
(1)重新思考解决这个问题的思路，总结概括到一般情况。让学生思考示例的基本特征。这个特点的解题思路是什么？
(2)反思本题重点。一个问题有一个或多个重点，当然也可以因人而异。通过反思，找出每个人在解决问题上存在哪些问题，这些问题是知识还是能力，如何在这些地方加强。
(3)反思这道题的易错点。让学生反思解题容易犯哪些错误，为什么？如何在以后的解题中避免？
(4)反思解题中的方法和步骤。许多典型的例子有不止一种方法。虽然现在有人提出一题多解，但有时候学生掌握某种方法解决同类，并不是更有效。对不同的解决方案进行反思，可以促进学生从不同的角度进行思考，使学生的思维从单向转向发散，使学生在以后的解题中能够从不同的角度思考和解决问题。还是要注重解题步骤，有利于培养学生养成良好的解题习惯，促进他们有序严谨地表达解题过程，这也是数学素质的体现。
(5)改变和学习典型事例。通过对例题的分析和思考，学生对例题的条件结论和相关联系已经非常清楚。因此，例题的变化省去了学生在审题时的提问，便于学生进一步深化思维和能力。变化包括浅层次和深层次:浅层次的变化可以做简单的量变，背景变化，很少涉及关系的变化。深层次的变化可以是条件的变化，条件变得更微妙，结论变了，问题在原有基础上变宽，结构关系更复杂。变化的深度要根据学生的能力和培养要求，目的是让学生不仅掌握这个问题，而且掌握这类问题，升华自己的思想和思维。
第四，注重基础教学
基础知识和基本能力仍然是农村小学教学的重点之一。在教学过程中，既要注重循序渐进，又要注重能力的渗透培养和兴趣的培养，使学生在进行“两基”训练的同时，在其他方面得到提高。
五、合理安排练习
习题的布置主要是针对重点知识点的习题，有一种广泛使用的思维方法。由易到难，让学生树立信心，为综合练习打下基础。
第六，使用活教材
数学来源于生活，生活处处充满数学。在数学教学中，要紧密联系学生的现实生活，在现实世界中寻找数学主题，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，触摸数学。因此，学生不再觉得数学是皇冠上的明珠，高不可攀，数学是脱离实际的海市蜃楼。数学教育是让学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能，把生活中新鲜的话题引入学习数学的大课堂。比如改革作业形式，突出应用操作。比如，我在学习了常见的乘法数量关系后，安排学生周末和家长一起去菜市场买菜或购物，根据单价自主计算价格，学生很感兴趣。注重数学学习的实际操作，畅通学数学与用数学的衔接，让学生学以致用，这是片面应试教育严重缺乏的，也是我们数学教学改革必须不断加强的。比如在元、角、分的教学中，可以进行模拟购物活动；在分类统计的教学中，学生可以统计一周要学的课，每门课的课时数等。在学米和公里的教学中，我带领学生到操场上数步，估长。总之，在以后的教学工作中，我要做一个有良心的人，让数学真正成为学生愿意学、乐于学的学科。这样才能给学生提供充分的探索和实践的空间和时间，调动大多数学生的积极性。它能大面积提高教学质量和学生的综合素质。让农村学生学到更多更有用的数学知识。