教一年级学生阅读的方法有哪些？
第一，根据学生的特点来阅读。
一年级学生年龄小，注意力不集中，无意注意主导地位。我在识字教学中充分重视这一点。我用几种学生感兴趣的方法来阅读。
阅读能力
高一的课文可读性很强。我讲课时，有时会放一段课文录音给学生听。然后跟着音乐读课文。或者听老师大声读，学生跟着读，带着表情读，带着动作读。你想看什么就看什么。到前面去表演朗读和朗读，单词就会记在脑子里。另外，跟老师学习，理解单词的意思，会加深对单词的印象。在教写字的过程中，学生可以自己填拼音，会进一步加深对生词的印象。通过阅读单词卡，你可以牢牢记住它。
(二)创设情境识字
兴趣是最好的老师。用活动来阅读也是有效的。比如学习《超市》这一课，我组织了一个小学生超市，让学生用人民币带着自己的上学工具去超市购物。在超市买东西一定要认识字。生词是关键，关键词能按顺序写才能买到。学生兴趣高，识字不难。“花园”这一课，我在黑板上画了一个简笔画，然后把各种蔬菜摆在黑板前面，让教室看起来像一个菜园。在课堂上，我要求学生们离开座位，看一看，摸摸，闻闻，并认出他们。等他们熟悉了蔬菜之后，贴上标签就要看了。这样，学生就能自然而然地阅读，就像在菜园里干活一样，识字也成了一件快乐的事情。
(三)激发学生的想象力
兴趣是激发孩子学习的动力。一年级学生虽然年纪小，但创新意识强，表达欲强。给了他们识字方法后，他们很乐意让他们自己读书。有的同学把词作曲成歌，比如“土”字，有的同学作曲，“十笔一横翻入土”；如果木头上有卷曲，那么“Wo”就是“Wo”。其他学生玩哑谜，如:房子上有什么东西，它是宝贝盖头。还有熟字记生词，三分水三分工，是长江的“河”。学生的学习热情被调动起来后，就会主动去阅读，识字的积极性高，识字就容易，效果就好。
课外扫盲
识字教学需要课本，课本是学习语文的基础。但是，识字仅仅靠几本课本是远远不够的，因为课本能装的东西实在有限。虽然大部分生词都要在课本上出现几次，但大部分都达不到让学生形成永久记忆的次数。
至于新词的多义性，在有限的教材中多次体现就比较困难了。因此，我引导学生将教材的学习延伸到课外活动，将学生学习生词与现实生活相结合。学生在生活中接触到的广告牌、商品包装、各种报刊杂志都成为学生阅读的好材料。让他们收集、剪切、绘制、粘贴，就成了图文并茂的“识字课本”。把收集来的“课本”拿到学校展览，看谁读得多。在这个过程中，学生可以动手动脑，体验收集、整理、编排的创作过程，既锻炼了学生收集素材的能力，又增加了素养，效果良好。
第二，巩固素养的方法也很重要。
一年级学生年纪小，记的快，忘的也快。如何巩固识字很关键，否则方法再好，也是一时的快乐。在教学中，我采用了以下方法:
神奇的记忆
(“交换”、“加一加”、“减一减”)。汉字的构词方法主要是形声字。现代汉字中的形声字已经达到90%以上。在识字教学中，“变部首”、“加部首”、“减部首”是很好的识字方法。在积累一定偏旁的基础上，通过“变”或“加”或“减”的手段，利用形声字“语音偏旁有助于读音，形态偏旁有助于辨义”的特点，可以达到事半功倍的效果。不仅有形声字、会意字、象形字，还有加减笔画来代替旧的，扩大识字量。
(二)在游戏中巩固生词，寻找朋友。
学生愿意接受这种方法。有时候我会用找朋友的歌词来认字，比如:找，找，找朋友，谁是我的好朋友，我是“shān”，你是谁，谁是我的好朋友。学生接过字卡，说:“你是“shān”，我是“山”，我是你的好朋友。通过游戏认识汉字，不仅激发了小学一年级学生阅读汉字的兴趣和热情，也让他们感受到了“边玩边学”的快乐。
(3)驾驶火车游戏
开火车(分组)其他小朋友学习火车启动时“呜——咔嚓，咔嚓”的声音。老师展示新单词并问:火车从哪里出发？生:火车从我这里开！让一组学生按顺序读读音，认字，分析字形。谁说错了，火车就停下来，选其他组的修理工来修(强调发音)。修复后列车继续行驶(读错的同学读了两遍)。用这种方法理解汉字，可以活跃课堂气氛，最重要的是可以加深学生对当时读错的汉字的印象，巩固这个汉字在学生心目中的形象，加深记忆。
(4)大转盘
在大转盘上，新单词的卡片围绕转盘排成一圈。当转盘的指针转到哪个单词，就读出哪个单词的发音。也是学生轮流读。读错字的同学，读对了字就站起来坐下。这个小小的“惩罚”可以增加学生的学习兴趣，让小学生背熟汉字。
(5)采摘苹果
我准备准备一个苹果教具，把生词挂起来，把我读对的拿起来，快速阅读。谁读得多，读得准，谁的苹果就多，红花就多。能让小学生对这种游戏式的识字方法产生浓厚的兴趣。用苹果和红花做教具，可以让小学生积极参与认汉字的活动，是双丰收，既收获了“苹果”，又收获了知识。