关于如何提高学生语文阅读能力的研究报告

唐山市小课题研究总结报告

项目编号:项目名称:如何培养小学生的阅读能力

负责人:彭志英所在单位:迁西县罗屯镇东寨小学。

总结报告

关键词学生阅读能力，习惯，兴趣和技巧

总结报告

摘要

本总结报告从选题背景、选题定义、选题研究的意义和理论基础等方面阐述了提高农村小学学生阅读能力的必要性和重要性。通过对研究对象阅读能力的问卷调查及其原因的分析，提出了本课题研究的内容、方法和步骤。在一年多的研究和实践过程中，发现了阅读中存在的问题，并采取了一系列措施加以解决，摸索出了行之有效的方法，取得了一定的成效。教师:不仅优化了语文课堂模式，也发展和提高了教师的专业水平。学生:培养了学生的阅读习惯，激发了他们的阅读兴趣，教会了他们阅读技巧，找到了适合农村学生的阅读方法，使不同层次的学生都有了进步和提升。既提高了阅读能力，又培养了学生的语言表达能力和作文水平。

总结报告

(一)、项目的背景和定义

在小学语文课堂教学中，我发现越来越多的学生总是不假思索地读一篇文章；还有很多同学上课依赖老师的讲解和分析，甚至学完课文后结巴。农村的学生考试最怕做阅读题。每次做试卷分析，总是发现学生在阅读理解上丢分。

究其原因:

1，因为学生读书少。

2.读书的目的不明确。

3.我并没有主动去深入阅读文章。

4.阅读方法不平等。

为了防止学生被动地完成阅读任务，没有自主学习的动力，最终导致学生在阅读中死亡，我提出了“如何提高小学生的阅读能力”这一课题。让农村孩子学会主动获取知识，在阅读中增长见识，从而培养学生的自学能力，提高小学生在阅读中的情感体验，积累丰富的语文知识，形成良好的语感；同时，让学生成为阅读的主人，积极自觉地参与阅读过程，在阅读过程中主动获取知识。

二，理论基础和意义

阅读能力是小学语文教学的重中之重，良好的阅读习惯和能力会让人受益终生。基础教育阶段的小学生要正确有效地培养阅读能力，关键在于培养阅读兴趣，扩大词汇量。本课题要求语文教师培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，教给学生阅读方法，提高学生的阅读能力。百科名片对“独立阅读”的解释是“根据自己的爱好主动选择文章阅读。”我们这里所说的“阅读”是指一种独立的批判性思考、决策和进行独立行为的能力。包括阅读兴趣、阅读内容、阅读理解、阅读欣赏等。

研究的意义:

1.通过这项研究，语文教师可以从理论上理解阅读的意义，在课堂上渗透阅读的方法和途径，找出适合农村学生的阅读方法。

2.通过本研究，总结出一些可以提高学生阅读能力，培养学生良好阅读习惯的切实可行的途径和方法。

3.通过本研究，可以提高学生自主参与阅读的能力，促进不同层次学生的差异发展，培养学生良好的思维品质；帮助教师创造性地研究和使用教材，提高学生的口语表达水平，开阔学生的视野，提高学生的写作能力，发掘教师的实践智慧，促进教师的专业成长和发展。

第三，研究的目标、内容、方法、步骤和过程。

(a)研究的目标:

以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科自主学习的过程中，在教师的科学指导下，快乐地、积极地、创造性地、持续地阅读，形成一种自己的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。

1.培养阅读兴趣

2.阅读习惯的培养

包括:认真思考、专心读书的习惯，积极参与课堂活动的习惯，大胆发言、敢于质疑和发表意见的习惯，课外阅读的习惯，写读书笔记的习惯。

3.阅读方法和技巧的培养。

4.促进教师专业成长，形成一套适合本班学生的有针对性的阅读方法。

(二)、研究对象

本课题的研究对象主要是中高级学生。

(3)、研究的内容:

1.调查分析小学生自主阅读能力的实际情况。

实施小学生自主阅读能力个案研究，研究学生阅读现状，特别是自主阅读现状，调查分析自主阅读能力培养以来的教学效果、学生评价、教师感受以及各种要求和建议。探索提高培养小学生自主阅读能力的途径和方法。总结培养小学生自主阅读能力的困惑和困难，并采取相应的解决方法。

2.研究小学生自主阅读的心理需求以及阅读理解的方法和技巧。

3.探索良好阅读习惯的培养，运用科学方法自主阅读。

(四)，研究方法

1.理论探索方法

2.问卷调查:通过观察、测试等手段，全面了解班级学生的课外阅读能力，从而为学生提供有针对性的阅读指导。

3.案例研究法:有选择地收集一些典型案例，围绕研究主题展开讨论。捕捉研究的亮点，并立即记录下来。

(5)、研究步骤和过程。

1，准备阶段(2015年3月-5月):

对中高年级学生和家长的语文阅读情况进行问卷调查和分析，确定符合本校学生需求的学科，研究制定学科计划，填写申报表。

2.实施和研究阶段(2015年6月—2065 438+06年6月):

(1)2065 438+05年6月组织研究人员加强阅读的理论研究并应用于教学。每个班级都设立了一个图书角和一个小书柜。同时交流四年级阅读心得。

(2)2065 438+2005年9月，教师对本班级学生的实际阅读情况进行分析，找出学生存在的问题，研究制定具体的阅读计划和方案(包括阅读情感、阅读习惯、阅读方法等。)并召开了读书活动班会。把“书香飘校园”活动落到实处。指导学生写好读书笔记。

(3)2015-10，总结研究过程中的问题，探索可行的解决方案。尤其是在阅读习惯和阅读技巧上。

(4) 2065438+2005 11主要是改革传统的课堂教学模式，以学生为主体，教师在语文课堂教学中加强阅读方法的指导，培养学生的阅读技能，提高学生的阅读理解能力。比如韩文学的阅读指导课《如何写读书笔记》

(5)2015 12在推荐与课堂教学相适应的课外读物的同时，引导学生广泛阅读自己感兴趣的内容。大大增加课外阅读量。同时开展丰富的阅读活动，如大学区国学经典阅读、四五六年级小报阅读、学生优秀作文展览等。阅读示范课苏珊的帽子

(5)2065 438+2006年1月，各班结合学生实际情况开展各种读书总结活动，如故事会、讲故事、诗歌读书会、演讲比赛等。，激发学生的阅读兴趣和阅读坚持力。课题组成员对本学期的研究情况进行了总结和讨论。

3.总结阶段(2016年7月—2065 438+06年8月)

(1)总结分析研究成果。

(2)系统整理资料，撰写论文和教育叙事故事。

(3)展示项目的研究成果，并对项目进行总结、鉴定和验收。

4.写一份结论报告。(2065438+2006年9月)

四、研究成果和成果

(一)、无形的结果

1，学生:

(1)提高学生兴趣，养成阅读习惯。

针对农村小学生的阅读现状，在研究之初，教师给学生布置了阅读任务，要求他们带着任务去阅读。老师每天检查督促学生阅读。经过一段时间的家校合作，学生基本养成了阅读习惯，每天都能独立阅读。从不愿读书到我要读书，他们的态度发生了明显的转变，读的书也变得丰富多样，素养和阅读量有了质的飞跃。

(2)我会选择适合自己的书，有一套科学的阅读方法和技巧。

通过问卷调查，教师发现了学生阅读中存在的问题。从这些问题中，他们发现提高阅读能力的方法是最关键的。各课题组老师通过查找资料，结合本班学生的知识水平和素养，制定了本班的阅读计划，将阅读方法的指导渗透到教学中，并有独立的阅读课，教学生如何写读书笔记，如何阅读各类文章。学生在反复的阅读实践中，逐渐探索和掌握了自己的阅读技巧。阅读能力得到了不同程度的提高。

(3)语言表达能力的提高会促进作文水平的提高。

以前学生最怕的就是作文和口语交流，尤其是初三学生第一次上作文课的时候。学生们经常不知道该做什么和怎么写。在“我爱读书，我要读书”活动中，学生积极阅读，课堂参与度明显提高。学生在课堂上回答问题时，口头表达的科学性、完整性和多样性得到了显著提高。通过写读书笔记，摘抄好的字、句、段，学生的语言积累到一定程度，促进了作文水平的提高。

(4)语文成绩稳步提升。

项目研究改变了学生学习语文的态度，学生学习语文的浓厚兴趣大大提高了课堂教学的效率，学生的阅读能力和作文水平显著提高，语文成绩呈上升趋势。

(5)读书带动行为，学生更加懂得礼仪和感恩。

书籍像一盏明灯，照亮学生迷茫的双眼；书就像一把钥匙，打开学生懵懂的心。读书可以有意义，读书可以开阔眼界。学生在阅读的过程中，不仅增长了见识，开阔了视野，更重要的是从阅读中明白了做人的道理。学生们从书中学会了礼仪、感恩和互助。班里同学打架骂人的越来越少，互助的氛围已经形成。这是一个意外的收获。

2.教师

(1)，教学观念的转变。

通过不断的理论学习，我对研究的主要内容和意义有了清晰的认识，增强了研究的积极性和实践性，转变了教学观念，从一名优秀的教学型教师转变为研究型教师。

(2)优化课堂结构，提高课堂效率。

通过一年多的研究和实践操作，我初步摸索出了一套培养小学生阅读能力的方法。在语文教学中，有效渗透了阅读方法和技巧，解决了学生的阅读困惑，有效提高了学生的阅读兴趣，促进了学生学习语文的积极性和主动性，显著提高了课堂回答问题的数量和质量，大大提高了课堂教学效率，显著提高了学生的写作水平和阅读能力，语文成绩呈上升趋势。

(3)促进了学校的教学和科研工作。

通过研究，不仅促进了我教学观念的转变，也极大地改变了课堂教学的面貌。而且与同事的频繁交流，促进了学校的教研工作，为学校的教研组工作提供了有益的参考，使学校的教研面貌焕然一新。

(2)明确的成就:

1，学生:

(1)，国学经典阅读中人才的精彩呈现。

为了促进学生的阅读兴趣，让学生长期保持对阅读的新鲜感和激情，开展了中华经典诵读活动，让学生无时无刻不感受到阅读的魅力。在活动中，学生们感受到了中华文明的博大，增强了自信心。学校《中国少年》朗诵获镇教办学生组一等奖，县中华经典朗诵二等奖。

(2)优秀读书笔记展示。

本着“无笔墨，不读书”的原则，让学生养成写读书笔记的习惯，同时通过优秀读书笔记的展示，帮助学生树立学习的榜样，激发学生的上进心和竞争力。我校涌现出许多优秀的读书笔记，稳步提高了学生的写作水平。

(3)优秀作文投稿。

学生的优秀作文被推荐到各种作文比赛中，其中和周获得书信比赛二等奖，和魏亚杰获得作文比赛三等奖。

(4)制作阅读小报。

为了保持学生的阅读热情，每个班级都开展了丰富多彩的活动，其中最引人注目的是制作四五年级的阅读小报。小报内容丰富，有阅读理解，有阅读名言，有优秀文章。同时在全校范围内展出优秀作品，既树立了榜样，表扬了优秀学生，也激励了其他同学获奖。

2老师。

(1)已初步形成适合我校学生阅读能力的有效培养模式。

(2)在教研组的活动中，我通过各种渠道展示自己的研究成果，多次开设研究课程，“树立目标，树立典型”，不怕犯错误，大胆实践，促进了研究的发展。我的三节语文课都是以公开课的形式在教研组交流讨论。我教的《元宵》在县优质课评比中受到了同行的好评。

(3)课题的研究离不开教师对自身课堂教学的有效反思。只有通过反思，才能更深刻地认识自己的教学，更好地提高自己的课堂教学能力和水平。每次研究课结束后，我都深刻反思自己课堂教学的得失，并将这种反思以教学后记、教学感悟等一些有效的方式记录下来，及时收集整理，形成教育教学论文。一年多来，我写了十多篇课下和课后反思的文章。编写三个教学案例和案例；三个教育故事；写两篇教学论文。

动词 （verb的缩写）存在的问题及改进措施

在小规模研究过程中，我们还遇到了以下问题:

1，阅读依赖。学生开始阅读只是为了应付老师，没有形成习惯。兴趣就更不用说了，读书不认真，敷衍了事。

2.在教给学生科学的阅读方法后，大部分学生仍然按照自己的方式阅读，忽视了老师的好方法。

3.阅读的肤浅。对于读书笔记，学生摘抄的多，感受的少。少部分学生只读不写，只看不看，无法提高语言表达能力。对于提取出来的好词好句，直接提取出来就完事了，不会应用到自己的作文中。

4.读书的单一和片面。对于看书来说，内容是没有选择性和目的性的。不知道该看什么样的书，也不知道该看什么样的书。我就是看自己喜欢的漫画书或者一些侦探书，武侠小说。书的种类太单一，我很少看文学类和教育类的书，导致阅读的随意性和盲目性。

5.缺乏沟通和讨论。学生以自我为中心，看自己的书，不交流，不讨论书的内容。不仅不和父母交流，也不和同学交流。

6.读书不是持久的。有的同学刚开始读书特别新鲜，过了一段时间课外书就扔在一边不看了。

针对阅读中的这些问题，我们采取了以下措施:

1，计划阅读。每位老师根据本班学生的阅读水平和自身情况，制定了本班的阅读计划，同时创建班级图书角定期开放学校图书馆。一开始，老师布置阅读任务，让学生带着任务去阅读。当学生爱上阅读时，学生可以选择自己阅读。

2.阅读时间的巧妙安排。每个班每周都有阅读课。课堂上，老师教学生如何阅读，让学生科学阅读。每天早上和午饭后都有固定的阅读时间。学校图书馆每周四下午对学生开放。

3.坚持阅读。为了让学生长期保持阅读的新鲜感和激情，我们应该开展丰富多彩的活动，让学生无时无刻不感受到阅读的魅力。比如:阅读经验交流、阅读手抄报、诗歌朗诵、讲故事比赛、阅读短文等等。

4.书籍的选择。老师可以推荐一些有用的书给学生阅读，避免阅读的盲目性，让阅读成为一种习惯。

5.阅读方法指导。教师在语文教学中渗透阅读方法的指导，开设专门的阅读指导课，帮助学生获得科学的阅读方法和技巧。同时，让阅读能力强的学生介绍他们的成功经验，让学生从中学习，相互促进。

6、阅读方式的选择。阅读的单一也是学生缺乏阅读兴趣的原因之一。因此，在阅读方式上，可以采取小组合作阅读，在阅读中交流讨论；可以采取亲子阅读的方式，让家长和学生一起阅读，在阅读中感受家的温暖；可以采用自荐阅读，让学生推荐自己喜欢的好书，鼓励其他同学去读...让学生每天都能精神焕发，每天都有新鲜感，每天都有阅读的兴趣。

参考

1.如何阅读各种文章

2.小学语文阅读技巧

3.如何培养学生的阅读能力

4.教是为了不教，学是为了学--小学生阅读能力培养之我见。

5.语文实践活动

6.我的课外阅读教学