小学科学课如何更有效地提问

1.提问的单一方式

在小学科学的课程中，理论知识点比较多，所以大部分老师喜欢用封闭式的问题来交流，比如是或不是，对或错。面对这种选择性强、思路清晰的问题，学生的回答几乎没有自己独到的见解，只能跟随大部分学生的意见或者摸索老师的口吻来回应。在课堂上，学生的表现是综合的，但是课后或者很长一段时间，学生还是有很多问题没有解决。

2.提问角度的偏差

在对多位理科教师的调查中发现，在设计相关理科问题时，更多的教师是根据自己的观点和想法来设置难题，几乎不是从学生的角度出发。这不仅没有体现学生的主体地位，还让更多的小学生觉得问题比较难，思维没有得到发展，被吓出了自信心。所以这些题往往不适合小学生适应的实际环境。

3.问题的思路并不高

一位老师在科学课上向学生介绍“实验滴管”的使用方法。他的方式是拿出滴管问学生:“你见过这个东西吗？”大多数小学生没有接触过相关知识，都回答:“没见过。”其实这样的问题实际意义不大，没有引起学生的思考和好奇。如果老师一开始能问“这是什么？”？如果学生不知道，老师可以鼓励学生讨论发言，根据自己的观察给这个东西起一个有意义的名字。一番互动后，老师会给学生解释:“这个东西叫滴管，科学上用的……”如果能多提一些有效打开学生思维能力的问题，还怕学生参与度不够高吗？

二、提高小学科学课堂提问有效性的对策

1.提出新问题，培养学生思维灵活性。

只有激发学生的学习兴趣，才能激发学生主动学习科学内容，激发兴趣是提问的第一要素。因为只要抓住题目的灵活性，科学知识的难点和感兴趣的问题，就能培养学生思维的流畅性和灵活性。比如水和空气，不要急着给学生分析水和空气的形成和作用。让学生思考他们认为空气和水是什么形状和颜色，以及你对它们的感觉。通过这些回答，他们可以逐一反映空气和水对人的普遍存在性和重要性，然后结合领域为学生分析其科学内涵。这样既能引起学生的学习兴趣，又能非常形象地讲解相关的科学知识。

2.明确提问目标，需要三副良药。

清晰简洁地表达问题是一种便捷的交流方式。学生只有充分理解老师的问题，才能快速思考自己的想法。因此，教师有效提问，发挥领导优势，努力取得高质量的教学效果。要做好这一点，你要有以下三剂良药:

(1)教师提问的目的要明确。老师尽量避免问太多的重复题、无效题、难题。自己问的问题，自己回答的问题，都是不好的问题。教师的提问必须与学习目标相一致，不能离实际太远，必须真正问到教学任务。

(2)教师提问要简洁明了。向学生提问时，避免过于复杂的语法和过快的语速，声调可相应升降。这样既能让学生听清楚，又能表现出对问题的严谨态度。在提问的时候，老师也需要为学生指明思考方向，有引导，帮助学生思考大方向。简洁明了的问题表达可以提高学生回答的准确性。

(3)提问方式要多样化。小学生好奇心强，都喜欢新奇。如果教师在提问时加入一些实物、图片、动作、音乐等辅助教学，一定会吸引学生的注意力，调动他们的积极性。

3.把握好温度，有效提问。

老师提问后往往缺乏一些耐心或者焦虑，总是希望学生能快点回答自己的问题。如果学生不能快速回答，老师会非常认真地重复这个问题，或者马上引出其他相关问题。当一个学生不能回答时，他会立即选择另一个学生作为补充回答。其实这么急的问题并没有考虑到学生是否有足够的时间思考，反而会让课堂气氛更加紧张。如果老师能在提问后耐心等待一段时间再让学生回答，会有不同的效果，学生也会主动给出更好的答案。学生不敢回答，不愿意回答的情况会逐渐减少。所以提问后耐心等待也是老师的必修课。

总之，课堂提问不仅是一门科学，更是一门艺术，只有教师不断研究探索新的思路，在科学课堂上巧妙设疑，让学生在思考探究中解疑释惑，小学科学课才能事半功倍。