如何培养学生的分类综合思维方法

1.结合具体情况，运用摘录、表格、绘图等策略，引导学生在理解的基础上建立数学模型。教学中结合具体情境，让学生用自己喜欢的方法整理情境中的信息，把抽象难懂的文字信息变成图像、图表等容易理解的信息，帮助学生直观地梳理信息之间的关系，分析比较各种解题策略，突出画线段整理信息的优势。

2.借助生活案例引入新课，运用模拟表演策略帮助学生理解“数学问题”。在初步了解相遇问题基本特征的基础上，加入相应的数学信息，提炼生成完整的数学问题，帮助学生将“生活问题”转化为“数学问题”。这是一种非常个性化的学习方式，要求学生进入情境，亲身参与合作活动，在参与合作活动中获得经验。

3.在解题过程中，通过自我安排、组内交流、陈述报告、分析比较、提炼升华等一系列活动，让学生获得解题策略，积累解题经验，增强学生的数学应用意识和运用知识方法解决简单实际问题的能力。通过知识、技能和方法的传递，突破了固定的思维框架，形成了自己的认知结构，充分体现了知识和能力的培养过程。

总结:俗话说，教学有法，但无定法。任何教学策略都必须结合自身实际和学生实际，才能取得优异的效果。因此，在教学实践中，要借鉴名师经验，认真琢磨，努力提高自身素质，才能真正搞好小学数学应用题的教学。