三年级语文《外婆的小屋》原文、教案及教学反思
某小学三年级《外婆的小屋》原文
昨晚,我做了一个梦,梦见我去了我奶奶家,这让我想起了那个小房子。房子前面是一个小院子。春天来了,大丽花正在盛开,红色、紫色、黄色和白色...一块块补丁,把这个简单的院子装饰得像个花园。成群的蜜蜂从墙上飞下来,在花上盘旋,唱着它们的歌。
房子后面是一个大竹园。一根竹竿不时发出沙沙的声音,仿佛在亲切交谈。当我们走进竹林,踩在永不发光的泥土上更柔软,比踩在地毯上更舒服。夏天的时候,我们经常会铺上凉席,端着一壶凉茶看故事书。
墙外有瓜棚和豆摊。秋天到了,夜晚月光如水,棚架上绿叶不断传来昆虫的歌声,很容易把我带入甜蜜的梦境。
冬天是最孤独的,但在这间屋子的火堆旁,我经常和我的堂兄弟们一起烤红薯。在外面的雪地里,我们过去常常搭起竹棚来捉麻雀。
第二小学三年级语文《外婆的小屋》教案
第一堂课的知识和技能
引导学生认识12生词,初步了解课文。
过程和方法
从美入手,通过阅读诠释意义。
情感态度和价值观
激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
重点和难点
重点:掌握生词。
难点:理解深刻句子的意思。
教学方法和学习方法
教学方法:提问、引导、讲授。
学习方法:阅读与讨论、合作探究相结合。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、欣赏小屋,教育引导学生。
1,同学们,这里有一些图片,我想让我的学生欣赏一下,并告诉我这是什么风景。
2.讨论:你喜欢小屋吗?说说你为什么喜欢?
3.这是奶奶的小屋,漂亮又温暖。
4.今天我们要学习第七课,奶奶的小屋。
二、听课文,感受课文内容。
1,用音乐播放朗读的文字录音。
2.听完朗读,你觉得奶奶的小屋很神奇吗?
3.你最喜欢哪几段?
第三,读课文,感受神奇。
1,看第二段。
(1)自由阅读。能不能带着喜欢的心情看几遍?
(2)说出许多人大声朗读第二段。
(3)用审美情趣引导学生实现情感。
(4)交换姓名,谈谈自己的看法。
(5)春天来到小院,你看到了什么?你怎么想呢?
2.读第三段。
(1)引导学生朗读。夏天来了,作者首先看到的是什么?
(2)点名朗读后,课后回答问题。
(3)联系生活,丰富想象:能不能联系一个家乡秋天的景象,像书上说的那么有趣?
第四,学会写新单词和表达,老师会在课堂上点评。
第二节课
知识和技能
引导学生带着感情读课文,理解课文内容。
过程和方法
从美入手,通过阅读诠释意义。
情感态度和价值观
激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
重点和难点
重点:理解课文的意思。
难点:理解深刻句子的意思。
教学方法和学习方法
教学方法:提问、引导、讲授。
学习方法:阅读与讨论、合作探究相结合。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、复习复习
1,听写,检查对生词的掌握程度。
2.鼓励学生用各种方式背诵自己喜欢的段落。
第二,自己读课文,感知内容。
1,春天奶奶的小屋变成了花园;夏天,竹园是我们的天堂。现在,请读第4段和第5段,看看秋天和冬天小屋里还有什么。
2,学生自己读,要求学生读正确的发音,读课文。
3.通过点名朗读和竞赛,鼓励学生大声朗读,丰富想象力。
第三,交流感受,丰富想象
1,默读第4段和第5段,边读边想,这两段分别写了什么?
2.学生读不同季节的句子,老师和学生评论。
3.背诵自己喜欢的句子,评判小背诵者。
第四,总结拓展。
1,抄词汇表里的单词和自己喜欢的句子。
对文三小学三年级语文《外婆的小屋》教学的思考
一、认识阅读中的“小屋”。俗话说:“一本书读一百遍,就会明白它的意思。”在学生预习、理解生词、听完课文大声朗读的基础上,要求学生再仔细默读一遍课文,并提出:读完课文后觉得《外婆的小屋》怎么样,谈谈自己的体会。学生在讲述自己的经历时,可以引导他们进入课文,从课文中找出相关的具体单词、句子、段落,从而在阅读中体会到奶奶的小屋。比如陈文锋说小屋很美,我马上问:你是从文中哪里感受到的?陈文锋回答说:“在第二段,它说,‘房子前面是一个小院子。春天来了,大丽花开了,红的、紫的、黄的、白的一簇簇,把这个简单的院子装饰得像个花园。花园很美,所以我觉得奶奶的小屋也很美。”“真好!”我不禁赞叹道。看到陈文锋被表扬后,其他同学纷纷表达自己的经历,并能更好地从课文中找到自己答案的支撑点。何洁的回答出乎意料。他想:“奶奶的小屋很暖和,因为冬天,我坐在屋里的炉火旁烤红薯。“当然,三年级的学生毕竟还小,知识面窄。他们不需要完美,尤其是对于一些独特的见解,只要合理,我们就应该鼓励。
第二,阅读“序言”
这段文字的内容非常清楚。在学生谈论他们自己对小屋的体验后,设计一个问题:课文的哪些自然段落描述了奶奶的小屋,按什么顺序?问题一提出来,心急的谭康恒就大喊:“按春夏秋冬的顺序写。”我马上补充道:“那么一年中春夏秋冬的划分是什么呢?”下一个学生回答:“季节。”我又问:“对,是季节。
然后再看除了季节之外的文字书写顺序。”张子涵举手答道,“房子前面,房子后面。”谭以林又道:“墙外,内。“至于方位顺序,我之前只介绍过空间顺序。为此,学生从课文中找出房前、房后、墙外、房内几个关键词,我也予以肯定,并鼓励学生以后按照一定的顺序写作文。
第三,在阅读中理解“爱”
有人说“花无声,字有情。”作者通过对外婆小屋的回忆,表达了对外婆小屋的热爱和一种深深的乡愁,学生很难理解。教学时先学自然2-5节,让学生认识春天外婆家前院的大丽花之美,夏天屋后大竹园的舒适宜人,秋夜瓜棚和豆角的虫站墙外,冬天屋内外的温馨幸福。再学1和6自然段。这两个自然段写的是通过做梦唤起对外婆小屋的回忆,通过做梦再次回到外婆小屋。开头和结尾都是写给梦想的。这个呼应结构是在第一课《早安》中学到的,学生可以很好地掌握,理解作者对奶奶小屋的爱。
在整个文学课程结束后,学生和我都收获了很多,但在教学过程中仍然存在一些不足。课文设计的初衷是以“阅读”为主,但对于精彩的段落,阅读方式单一,阅读量太少,部分学生达不到预期效果。