【如何培养小学生的数学创新思维能力】小学生数学思维能力的培养
第一，激发好奇心，培养学生的思维能力
小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段。因此，小学阶段，尤其是中高年级，是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。
1，通过教学实践，培养思考的积极性。
培养学生在教学过程中，教师要保证课堂四十分钟的教学质量，把培养学生的思维能力放在重要位置。在教学中，教师应十分注意激发学生强烈的学习兴趣和求知欲，使他们以高昂的情绪投入学习和思考。同时，培养学生的思维能力，开发学生的智力，需要根据学生的知识基础和心理特点，在教学过程中加强学生的动手操作能力，这样容易激发学生的学习兴趣，才有可能调动学生的思维积极性。所以学生在操作教具之前，要明确要解决什么问题，要达到什么目标，以及操作的具体要求。只有这样，学生才能有目的、有步骤、有秩序地进行思考和操作，使思考和操作与语言表达紧密结合，从小提高分析问题和解决问题的能力。比如在学习“圆”的理解时，学生列举自己生活中见过的圆，到了满月就有不同的看法。讲这样的场景，让学生在获得新知识的时候总是很兴奋，有利于思维活动的积极开展。
2.通过推理培养学生的数学语言。
培养学生的逻辑思维能力离不开训练学生的数学语言。西藏是一个少数民族地区。在小学数学教学中，大多数学生对数学学习不感兴趣，表现在他们看不懂语文，分析和解决应用问题的能力差。这就要求教师不仅要认真审题，正确引导学生理解题意，理顺解题思路，把思考、演示、训练结合起来，降低学生学习数学的难度。而且在教学中，教师要多创造条件让学生去推理，比如定义、规律、公式、过程、方法、思路等。训练和培养学生在推理中的语言表达能力，从而发展学生的数学思维。
第二，训练发散思维，培养学生的创新思维能力
发散思维是指在已知条件的基础上，从不同的角度和方向进行思考和探索，产生各种想法，发现各种方法。因此，在教学中，教师要注重发散思维的训练点，引导学生多方向、多角度、多层次地思考，使其思维顺畅、灵活、创新。比如一道应用题，老师可以从不同角度进行归纳。通过这些归纳，学生可以掌握许多不同的关系，从而自由地从一种思维过程转换到另一种思维过程，培养创新思维能力。
第三，引导学生发现问题，培养灵活的思维能力
小学课本上的每一个知识点都设计了若干个相互关联、不断深化的问题，不是每个学生都能找到的。教师必须在学习课本的基础上，根据教学要求和学生的实际能力水平，引导学生发现这些问题，通过各种渠道训练学生的狭隘思维。
思维的狭隘表现在只知其一，不知其二，稍有变化就不知所云。一题多解、变题反复训练，是帮助学生克服思维狭隘性的有效途径。我们可以通过说话来启发学生的思维，打开解决问题的思路，让学生在此基础上再通过很多训练，既增长了知识，又培养了思维能力。
第四，要提高教师素质，吸引学生。
作为一名教师，首先要热爱自己的事业，热爱自己的学生，对自己的工作负责。数学方面，要熟悉大纲，研究教材，深入了解学生。在此基础上，我们就可以好好备课，给他们好好上一课。
调动小学生学习数学的积极性，引导他们喜欢学习数学。教师的教是外因，学生的学是内因，外因通过内因起作用。因此，在数学教学中，我们必须充分调动学生的主动性和积极性，培养他们学习数学的兴趣，让学生学好数学。要让学生喜欢学习数学，教师要不断更新知识，掌握新的教学方法，这样才能让课堂生动有趣，学生才能实现“我”
去学习“改变。
总之，培养学生的思维能力是一个重要的教学目标，尤其是在小学阶段。教师要更加注重培养学生形象思维和抽象思维的有机结合，注重实际教学中各种问题的设计，注重学生思维品质的培养，从而达到培养学生创新思维能力，提高学生思维品质的目的。