引导学生热爱阅读——“读全书”
？就目前小学生的课外阅读而言，普遍处于“放羊”状态。读什么书，怎么读，读的效果如何，往往缺乏有效的指导和评价机制。其实小学生积累的知识经验少，认知理解能力低。如果让他们在没有指导的情况下课后阅读，效果肯定不理想。就算数量勉强达到，质量也跟不上。这就需要教师通过各种途径和方法，精心组织和引导学生的课外阅读。开设“整本书阅读”教学是一种有效的手段。
？全书阅读教学可分为课前阅读指导课、阅读推广课、课后阅读分享课三节课。整本书阅读教学的基础是激发学生的阅读兴趣，让学生爱上这本书，产生认真阅读的强烈欲望。
首先，阅读指南课程
？阅读指导课的目的主要有两个:一是激发学生的阅读兴趣，二是教给学生阅读方法。根据这个目标，我们可以确定阅读指导课程的内容和框架，即基本模式:了解大致内容，形成初步印象；选择精彩的部分(或结合猜测内容)，体验阅读的乐趣；传授阅读方法，提出阅读建议；介绍相关信息，激发阅读兴趣。
从四个方面简要介绍导读课的基本模式:
1，了解大致内容，形成初步印象。
？当我们得到一本新书时，我们通常会有这些问题。这本书的书名是什么？作者是谁？封面是什么样子的？大概内容是什么？阅读指导课程就是要解决这些问题，让学生对这本书的大致内容有一个整体的了解，留下初步的印象，并有积极的阅读预期。好奇是孩子的天性。首先从预读开始，观察书的封面，引导学生从封面获取一些信息，从而猜测故事大概会写些什么。在课堂上，教师可以抓住书名的特点，借助封面和内容介绍来设置问题，保持学生的阅读胃口。这样就激发了学生的阅读欲望，深度阅读也就顺理成章了。在这个过程中，教师帮助学生建立自己的思维动机，而不是被动地让作者来主导，从而引导学生理解书的大致风格和内容，树立阅读整本书的观念。比如《爱丽丝梦游仙境》的介绍，从作者开始，重点阅读该书的序言，引导学生了解该书的大致内容、作者生平、该书的地位和写作特点，告诉学生如何先从序言开始阅读。《绿野仙踪》这一课，就是要利用好图书目录，引导学生从目录中猜出图书的主要内容。在《一百个裙子》的阅读指导中，要通过介绍封面、作者、目录、主要人物、故事内涵，指导学生如何阅读一本书，教给学生阅读方法，引导学生阅读整本书。比如在引导学生看封面图片的时候，让他们知道小女孩住在一个简陋的房子里，很穷。至此，让学生们质疑:这么穷的女生，为什么有一百条裙子？不断提问是阅读这本书最好的兴趣导向。
2.阅读集锦，体验阅读的乐趣。
？面对整本书，如何让学生在一节课上更多地了解书籍信息，如何让学生体会到阅读的乐趣，产生阅读的兴趣，并让他们蓄势待发？教材的选择尤为重要。根据这本书的特点，选择典型的片段让学生一起阅读，体会阅读的乐趣。比如在《撒哈拉，一个特别的女孩》的介绍中，我们先认识了博迪小姐——读懂了她的外貌，再认识博迪小姐——读懂了事件，最后认识博迪小姐——读懂了细节。在这些材料中，我们要从不同的角度把握作品的人物和语言，引导学生去阅读，去感受作品的魅力，去体验阅读的快乐。首先，我们来看人物。文学作品以鲜明的文学形象吸引读者。以人物为导向的阅读指导设计，既能激起学生的阅读欲望，又能引导学生在阅读作品时，随着人物命运的变化，加深对人物性格特征的理解。看作品语言。不同作家的作品闪耀着完全不同的语言风格。在阅读指导中，要从精彩的语言、特色的语言入手，“把孩子扔进语言的海洋”。举个例子，
抓住作品中描写博迪小姐外貌、具有作者语言特色的段落引导学生阅读，让学生理解作者通过丰富的表达色彩的文字来刻画人物，让人印象深刻。老师引导学生读有声有情的精彩片段，带学生初步感知作品语言。然后看细节。老师引导学生从当地的细节入手，引出话题，尤其是对德里的粗暴野蛮行为。博迪小姐用她的宽容和智慧找到了该做什么。抓住这个细节，和学生互动。教师和学生可以以不同的角色大声朗读，并与角色进行对话。在朗读中，他们可以体会人物的感受，揣摩细节描写的魅力。通过讨论，我们可以进入人物的头脑，加深对意义的理解，这也可以培养学生持续的阅读兴趣。这样才能从精彩的部分对整本书做出反应，从而激发学生阅读整本书的兴趣。
3.传授阅读方法，提出阅读建议。
？我们平时的阅读教学主要是学习方法，课外阅读要用这些方法。如朗读和默读的运用，精读、略读和浏览的不同要求，边读边想图，边读边思考，以及如何抓住要点，如何梳理故事，如何理解人物，如何揣摩语言的精妙，如何摘抄、批注和写作。然而，这些阅读方法和技巧并不是学生一旦学会就能立即掌握的。而且不同的书对阅读技巧的要求也不一样。这需要在课外阅读指导课上加以强调和指导。比如《草房子》这本书的阅读指南中，老师对阅读方法做了如下说明:第一遍读，细读，不漏一个细节，整体理解小说。读第二遍，带着问题读，跳读和选择性读，把感兴趣和有疑问的地方读几遍，深刻理解其中的奥妙。为此，我们可以设计几个问题:(1)你觉得桑桑是个什么样的孩子？从文章中找出相关的句子、段落或相关事件进行解释。标记并大声朗读你喜欢的段落。(2)如果桑桑、头和、西马、杜小康、智月都在我的班里，你最喜欢和谁做好朋友？为什么？(找、排、读文中相关句子)(3)欣赏“爬城墙”部分，体会人间真情。这一集，最让你感动的是什么？这是什么墙？桑葚此刻是什么样的？柳树是什么样的？接下来发生了什么？不难看出，问题驱动阅读目的性很强，有利于阅读方法的实施。而且老师还对跳绳进行了指导。跳读，也叫选择性阅读，就是根据问题的需要，选择相关部分再读一遍，当然是有目的的阅读，有重点的阅读，有深度的阅读。如果你想回答桑桑是个什么样的孩子，你必须对全文非常熟悉。最好把桑桑身上发生过的最重要的事件都标记出来，写在笔记本上，然后分析，从这些事件中看出桑桑是个什么样的孩子。“什么样的孩子”应该是笼统地说，一般描述人的性格、思想感情，比如热情、自私、任性、善良、奇思妙想等等。回答这个问题的步骤正好与分析过程相反。我们应该先勾勒出桑桑是一个什么样的孩子，然后用小说中的具体事例逐一解释。最好有一个对应于相应事件的特征。如何进入小说？小说中描述的故事发生在农村，而学生们生活在城市。他们之间会有一些距离。于是老师说:“你想想，农村生活这么神奇美好，怎么会不可取呢？”带着这样的心情，读起来会很有意思。如果你真的对农村的一些生活场景不熟悉，可以问问家人，或者和在农村生活过的人交流，也可以帮助你缩短阅读的审美距离。"
4.介绍相关信息，激发阅读兴趣。
？在课程的最后，我们可以展开关于这本书的其他信息，比如奖项、名人和媒体的评论，以及这本书的特别之处，让学生对这本书有更全面的了解，从而有更大的阅读期待。比如在《撒哈拉，一个特别的女孩》导论课的最后，学生可以知道媒体对这本书的评价是“2004年最佳、最佳、最佳图书奖”。——芝加哥图书馆对这本书的评价是“一本超级好看的书，一本真正给孩子看的书，一本关于教育的书。这样可以让学生回归整体，产生阅读的兴趣，让学生产生阅读整本书的强烈欲望。以上是课后阅读全书的基本模式。四个内容相对独立，构成四个模块。主体部分是第一、二项，第三项“教授阅读方法，提出阅读建议”可以作为单一环节，也可以贯穿前两个环节，尤其是第二个环节。当然，模式不是一成不变的，这些内容的顺序和内容的补充要根据书籍的特点和学生的实际学习情况来确定。
二、晋级班
？导读与推广课程的教学目标是整理阅读方法，在师生阅读过程中运用方法，促进学生进一步阅读。
第三，分享经验
分享课应该是在学生自主交流的过程中，对全书更高层次、更深层次的理解。学生的分享和交流不是对书本内容的机械重复，而是让学生在阅读过程中对原有的故事进行调整和反思，进行总结和提升，即在原有认知的基础上，引领学生更上一层楼。教师应该把书本的内容和价值与学生的现实生活紧密联系起来。事实上，再优秀的阅读书目，如果不与现实生活有效挂钩，不能有效地碰撞学生内心的思想，也很难让学生达到阅读的效果，更难以对学生的身心形成有效的思考和体验。
学生总是渴望阅读，所以我们应该做好向导。
作为推广“读、说、写”活动的一部分，将长期开展。不仅是为了现在，更是为了孩子长远的未来。爱读书的孩子不会变坏。我们一起按照教研室推荐的书目把整本书读完。