小学数学期末如何高效复习？

复习课的特点:

1，知识的归纳和整理；

2.知识转让和综合培训；

3.运用知识解决问题；

4.提高数学思维。

一般来说，复习课需要呈现以上部分。复习课不同于实践课，也不同于新教学。复习课更注重对知识线索的归纳和梳理，形成知识链条，构建知识体系，给学生一个系统的知识脉络，在梳理过程中查漏补缺，让学生全面掌握所学知识，突出一个“清”字。迁移训练部分要设计有针对性和典型性的内容，及时巩固和检验学生总结的知识脉络，深化学生对知识体系理解的建构过程，只针对针对性，不求面面俱到。

第二，讲究方法(既包括学生的学习方法，也包括老师的复习方法)

在平时的调查中，我们发现在每个年级开始的时候，尤其是低年级，学生对已有知识的掌握非常不理想，不会去复习。鉴于此，我们采取两种策略:

首先是课前复习策略。

二是看题目启发记忆，必要时看书复习；

在教学中，复习课的明显特点是在每一个具体问题的基础上，都要对知识点进行提炼和总结。鉴于课程标准的要求，低年级学生不应死记硬背，而应进行简单的概括。在教学中，我们只要求老师在学生理解的基础上进行总结，不要求学生死记硬背。每道题都要有要注意的要点和解决问题的方法策略，把过程和方法真正运用到解题过程中，这样在注重方法的同时，防止学生马虎，有效提高学生的学习质量。

在教学中，学生仍然是解决问题的主体，要充分发挥学生的自主性，在复习课中体现自主性原则；

经过40分钟的整理和复习，不可能解决所有内容，要抓住重点，具体而有针对性；

通过梳理和复习，学生可以建立完整的知识体系，梳理知识脉络，体现复习课的系统性原则；

在复习课上，检查缺失的部分是一个重要的目标。在归纳和练习的过程中，要及时反馈，及时发现问题和解决学生的问题，在复习中解决问题。

第三，养成习惯

一般来说，复习课要经历几个过程——回忆、澄清、分析、练习。

因为我们很久没有规范复习课了，很多老师还停留在集中分类练习的程度。练习时间不算少，但是效果不明显。为什么学生练了n遍，考试还是会出错或出错？课前复习完，发愣。实践证明，学生可以复习已有的知识。我的理解是，复习没有成为学生学习的自觉习惯和方法。如果长期在地面上规范背诵课，一定会让学生形成习惯。在背诵课之前知道学生应该做什么，应该做什么，至少可以复习已有的知识(这是良好习惯造就的能力)。经过复习，学生也会掌握学习方法。我们的教学不就是“为了不教而教”吗？

第四，离开思考。

虽然我们对复习课的处理也做出了相应的决定，教学中有法可依，但没有定法。我们的方法是否是最好的、可行的，还有待研究和实践。还想请大家对以下问题进行论证:(其实以下问题的答案都是肯定的)

(1)课前要不要复习？怎么会？

(2)复习课上黑板怎么写？

(3)总结可以吗？

(4)要不要复习中的问题意识？

我们坚信，如果教师坚持“因学施教，因势而导”，复习课“预设”充分，一定会上出一堂“精彩”的课。

动词 （verb的缩写）一些建议

不要在没有评估的情况下进行测试。

不检查就不要做作业。

不要做太简单的题目

不要做太复杂的题

归根结底:要以教材为中心，避免放弃基础。

数学课程标准强调“两基”(目前已调整为“四基”，基本知识与技能、基本经验、基本思想)的强化训练，而基础知识的重要载体就是师生手中的教材。在期末系统复习中，教师要以教材为中心，以教材为复习基础，以新课程标准为指导，实施“双基”的训练和掌握。以教材为蓝本，不要脱离教材，要能够创造性地合理使用教材，达到举一反三的复习目标。