小学数学研究课程“周长是什么”的初稿

这节课是本单元的开始。它建立在学生对三角形、平行四边形、矩形、正方形等平面图形的理解基础上，是学习平面图形周长的基础。学生只有真正理解了周长的概念，才能更好地理解周长的计算、测量和应用。所以学好这一课的内容，对以后的学习会起到非常重要的作用。

二、说设计理念:

1，注意所学知识与日常生活的紧密联系。

新课标强调“学习有价值的数学”，所以在选例时，我们从学生熟悉的生活情境或具体事物入手进行教学。通过观察、操作、探索、交流等活动，获得对空间的直观体验和图形知识，逐步形成对空间的初步概念。

2.让学生亲身体验“做数学”的过程。

从学生的生活经验和现有知识水平出发，在生动具体的情境中呈现有意义、有挑战性的材料，为数学活动提供充分的机会，通过观察、测量、计算等一系列活动，引导学生在活动中掌握测量方法，进一步理解周长在计算中的意义。这种在亲身体验的过程中学习数学，有利于学生空间概念的形成，有利于学生情感、态度和能力的充分发展。

三、学生情况分析:

初三学生已经学习了平面图形的一些基本特征，孩子也通过美术课理解了“边”、“轮廓”等词语的含义，所以我让学生在“剪、画、摸、测”的基础上理解周长的含义，这样更有利于学生对知识的掌握。

第四，谈谈教学目标

根据课程标准的要求，结合教材的特点和初三学生的实际水平和认知规律，我确定本节课的目标如下:

1.知识目标:通过对具体事物或图形的观察和操作，认识和理解周边。

2.能力目标:培养和发展学生的多向思维能力，鼓励学生采用多种方法测量和计算图形的周长。培养学生的空间观念、实践能力和合作意识。

3.情感目标:结合具体情境，感知周界与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学的乐趣。

五、教材处理

1.根据教材的编写意图和课程标准的要求，我确定了这节课的教学重点:认识和理解周长的含义，就会测量图形的周长。

2.教学难点:建立周长的空间概念。

为了突出重点，突破难点，我设计了剪、描、摸、测几个活动，帮助学生建立周长的空间概念。

不及物动词说和学习方法

俗话说，“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生主动学习、促进各层次思维、勇于探索的动力。因此，在设计教学过程时，我更注重学生数学学习的“再创造”过程和情感态度的体验，精心设置教学情境:猜、说、摸、画、测、用周长等活动，激发学生的学习兴趣。在师生互动中，充分发挥学生学习的主动性，促进学生个性的成长。让学生通过讲、摸、画、猜、测获得丰富的感性知识，并在经验交流中升华为理性知识。在整个教学过程中，我采用了操作、观察、比较、讨论、快乐教学的方法。同时，在教学中，注重独立思考、合作操作、小组交流、互动运用学习形式，达到开发智力、培养能力的目的。

教具、学习工具:CAI课件、剪刀、名签卡(圆形、三角形、长方形、梯形)。

八、教学过程说

这一部分分为五个部分。

(一)周界概念的确立

在这个环节中，我设计了剪、描、摸三个活动，旨在唤起学生的学习欲望，让他们感知和理解圆周。

活动1:切感受周边。

刚开始上课的时候，我让孩子们拿出老师上课前准备好的名签卡，让他们剪下名签，问他们:你们是怎么剪的？当孩子回答“我沿着边线切”的时候，其实就是孩子最初感知周长的时候。

活动2:画出并揭示圆周。

课件的设计是展示两只小蚂蚁参加长跑比赛的场景，看谁先到达终点。我让学生做评委，启发他们分析理解，强调1是沿着叶子的边缘。2.要爬一周，也就是从起点到起点。从而建立周界的空间概念。然后让孩子画出书的第45页第一个图形的长度，在画的过程中继续认识到周长是一个封闭图形的长度，从而揭示周长的概念。

活动三:触摸并理解圆周。

在学生初步感知到“周长”后，引导他们寻找周围物体表面的周长，如课桌椅的周长、数学书封面的周长、黑板的周长等等。同学们同桌交流，指着台上台下讨论等等。，并进一步明确“一周副业”在哪里。手指在哪里开始和结束？同时也让学生觉得这条“一周的边缘线”是连通的(闭合的)。然后我展示一个角，让学生分析这个角是否有周长。课堂上，同学们根据之前的知识快速分析:角不是封闭的图形，它没有周长。这样，学生在切、描、摸中对周长的概念有了充分的理解。

(二)合作探究，理解周长的含义。

学生知道什么是周长，然后组织学生以合作的方式测量一些图形和物体的周长。比如数学书的封面表面周长，铅笔盒表面周长，桌子表面周长，老师上课前发给学生的名签卡周长。这个环节的主要意图是让学生学会思考用什么工具，用什么方法来测量不同图形的周长。达到培养学生思维能力和解题策略多样性的目的。通过测量中的实际操作加深学生对周长概念的理解。

(三)练习，周长的应用

为了让学生觉得我们这节课的内容在现实生活中有用，我会让学生思考生活中有哪些问题会和物体的周长有关。同学们很快就会说黑板边框，相框，校园墙等等。我在适时地引导学生。我们身上有周长吗？学生快速说出身体各部位的周长，如腰围、头围，鼓励学生互相测量腰围、头围。孩子感兴趣的时候，可以回家量量父母的腰围，量量家里的课桌，把课内的学习延伸到课外活动。

(D)扩大和加深理解

课件展示了两只小蚂蚁继续竞争的情况，让孩子们分析竞争路线是否公平。从而引导学生认识到，有些图形的形状虽然不同，但通过观察、分析、比较，它们的周长是可以相等的。加深对周长概念的理解。通过课件演示两只小蚂蚁同时到达终点。

(5)总结和完善认识。

你学到了什么？周长是多少？有什么问题吗？让孩子总结这节课的内容，给孩子一个整理知识的机会，完善这节课的内容。