小学语文趣味教学法
1小学语文趣味教学法
一，故事教学法
喜欢故事几乎是每个孩子的天性。因此，教师可以尝试故事教学法，将课本课文的内容以故事的形式呈现给学生。以江苏教育出版社出版的《小学语文》第五册第四单元为例。这是一篇很有故事性的文字。考虑到小学生的思维能力和理解能力，教材用最简洁的方式讲述故事。笔者认为，教师可以通过口头讲述来丰富和充实故事。
比如问学生吃过最苦的东西是什么，为什么要吃。如果每天都能忍，大部分同学都会回答不能。然后对学生们说:“历史上真的有这样一个‘奇怪’的人，喜欢天天‘吃苦’。他是谁，为什么要这么做？”自然就引入了历史人物勾践，开始讲故事。在讲故事的过程中，可以放大一些细节，比如勾践和他的妻子犁田、养马、开车等。，从而尽可能生动地讲述出来，让学生着迷。
讲完故事后，再回到课本上，这样学生听了故事的丰富版本后，课本文本中故事的简化版本会变得更容易被接受，自然成为后续课本中知识点的载体。总的来说，故事教学法充分利用了学生的天性，是一种尊重和运用规律的教学理念。
二、游戏教学法
说起孩子的天性，除了听故事，还有一件事就是玩游戏。所以老师可以尝试游戏教学法，让教学内容尽可能的娱乐化。以江苏教育出版社小学语文第三册第一单元为例。这个单元的内容是识字，识字是小学生非常重要的学习内容。但在实践中，我们发现很多同学容易出现缺笔少画或者写错别字的情况，这就是记忆力差的表现。我觉得老师可以通过带领学生玩游戏来提高。
比如在拼读游戏中，把生词按照部首和部首分成小卡片，让学生在被打乱后拼读单词。拼出第一个单词的同学可以说出下一个拼写者的名字，拼出六个单词后，还要用一个段落组成一个段落。通常情况下，学生写的笑话都是很没有意义的，让全班大笑，但在这个过程中，每个生词的结构都给学生留下了深刻的印象。
总的来说，游戏教学法充分利用了游戏本身的趣味性来激活整个课堂，同时它的互动性也会让更多的学生参与其中，在参与的过程中很好的吸收和内化知识。
三、表演教学法
表演教学法是指教师鼓励学生以动作、表情和对话的形式呈现教材内容。以江苏教育出版社出版的《小学语文》第七册第二单元“虎门毁鸦片”为例。这段文字涉及到很多人物，男女老少，文武百官，外商，卖烟民工等等。是一个丰富的场景，场景中的人物也随着事件的进展有着各自的表情和表现。
对于这种教材，老师可以邀请几个学生来表演这个场景。在这个过程中，表演本身的兴趣对学生是很有吸引力的。同时，与单纯的文字描述的文本相比，模拟实际情况的表现更容易加深学生的印象。在学生表演的过程中，老师可以讲解课本知识，比如虎门事变鸦片被毁的历史价值，以及其他语文知识内容的讲解。
第四，竞赛教学法
竞赛教学法是指教师利用竞赛组织学生互相追赶和竞争。这是一种通过“竞争力”和“荣誉感”激发学生学习动机，将知识转化为实践场景的有趣而高效的方式。比如在教材古诗词教学中，一般要求学生背诵整篇课文，老师可以组织一场古诗词接力赛，看谁在规定时间内接力的古诗词最多。
也可以是古诗词拼接比赛，老师们把古诗词的每一个字都拼起来，做成小卡片，看谁能在规定时间内拼凑出最多的古诗词。采用比赛教学法时，整个教室往往会因为比赛的气氛而加快教学节奏。与单纯要求学生背诵、背诵古诗词相比，这种竞赛教学法一方面更加灵活，无论是折腾还是拼接，学生都能“慧眼识珠”，大大提高了他们对古诗词的背诵能力。
另一方面，它更有趣。学生在竞赛的过程中再次复习知识内容，而不是机械背诵或死记硬背。总的来说，竞赛教学法不仅给学生一个实践所学知识的机会，而且让学生以不同的方式接触所学知识的不同方面，提高对知识的理解。
2小学语文教学的趣味方法
第一，营造轻松和谐的课堂氛围
由于长期受应试教育的影响，一些老师不愿意活跃课堂气氛，也不知道如何活跃课堂气氛，唯恐一劳永逸，形成了灌输式教育。学生们正在认真听老师讲课。整节课下来，老师说的多，学生说的少。课堂上，老师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动接受知识，缺乏师生互动，课堂气氛沉闷，导致教与学脱节，教学效果可想而知。
因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂氛围，让学生成为学习的主人。教师可以设置一些有趣的、有挑战性的、有悬念的情境来调动学生的参与热情，使课堂气氛活跃起来。学生在悬念下有认知矛盾，有探究问题的欲望，有意识地思考、分析、解决问题。
教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发学生思维，迸发灵感火花。
第二，创造学生易于理解的学习情景
教师根据课文的意思创设情景，让学生通过表演、示范等活动，身临其境地感受、记忆、品味语言，使情景的设置与语言训练有机结合、融为一体，达到“寓教于乐，而不尽兴”的目的。在课堂上，我经常随机捕捉或有意设置一些场景，让学生在无意中学会使用语言。
学完爬山虎的足，让学生用“我”的语气介绍爬山虎的习性和特点。有一次上课，一只小麻雀突然撞进教室，却飞不出来。在这种情况下，学生的眼睛随着麻雀上下左右移动。所以，我停止了上课，只是让他们尽情地看。
最后，麻雀在班里呆了五六分钟，从窗户飞了出去。学生们都醒悟了。我随口讲了麻雀是怎么飞进教室的，是怎么在教室里飞的，又是怎么飞出教室的，以及同学们对此事的表现、心情和看法。我发现几个平时话不多的同学也有表达的欲望，我也在课后发了一篇具体生动的文章到我手上。
第三，在课堂教学中，要注意唤起学生的问题意识，引导他们提出问题。
爱因斯坦指出:“提出一个问题往往比解决它更重要。”问题是思考的开始。在今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论是提炼文章主题，还是分析人物，唤醒学生的问题意识，都会增强学习效果。
因此，教师要注意引导学生提问，让学生的问题成为师生共同探索的资源，实现多向互动与合作。比如在教《中国石头》8、9自然段的时候，学生先看完这两段后，我就要求学生主动发言，提问，提出难题，学生的主动性被充分调动起来，于是提出了很多看不懂但很重要的问题，比如屡屡夺冠的《中国石头》。
为什么是唯一一个屡次夺冠的？排长为什么要留出一个抽屉放“瓷石”？这么小的一块石头，为什么能在我孤独的时候给我温暖和安慰？等等，这些都是宝贵的教学资源。
同时，在课堂上，我注重让学生提出“两种问题”的教学方法。一种是学生理解用来测试别人是否能理解的题，所以可以说“我考大家……”；另一种是学生不太明白、不理解或者有不同看法的问题，可以用来问同学或者老师。可以说，“我问你……”这样，教师不仅是教师，也是学者、思想者和倾听者，从而为实现多向互动、合作的教学策略奠定了坚实的基础。
多向互动还应促进学生之间的互动或小组合作学习的互动，包括异质小组合作学习和同质异质小组合作学习。合作的内容可以是互相检查对方的活动，发表自己的观点，互相讨论解决问题，互相竞争巩固认知，用同样的操作发现新的知识。
第四，注重提高学生的语文审美能力，达到对文章的深刻理解。
小学语文课文中，诗词精炼生动，散文句子优美多样，叙事对话富有个性。在教学时，教师要引导学生仔细推敲和欣赏，既能增强学生的语感，又能使他们受到美的熏陶。在《鸟的天堂》一文中，作者写道:“那么多绿叶层层叠叠，不留空隙。绿色在我们的眼中闪闪发光。好像每一片叶子都有新的生命在颤抖，这美丽的南方树。”
这段话很形象，其中“堆”字用得很形象。描绘了树叶层层叠叠的景象。“鲜艳”一词形象地描述了树叶鲜艳闪亮的颜色，“颤抖”一词形象地描绘了静止的树叶。如果不引导学生去揣摩这些文字，我们就很难体会文章所表达的美。
散文在小学语文教材中占有一定的比重，每一篇散文都是培养学生审美能力的好素材。生动的语言总是依靠优美的句型来表达。有的句子对称，讲究整洁美观，有的句子参差不齐，讲究段落美。
比如《桂林山水》这一课，作者不仅用词生动，还注重句型。在写“山与水”这两段文字时，他只是用整齐的排列和朗朗上口的句子，形象地描述了“静、清、绿”的水和“奇、美、险”的山的特点。
在教学这类句子时，要引导学生反复阅读，分析从句之间的结构关系，让学生充分回味其优美魅力，在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生热爱桂林美景的强烈感情。
3小学语文教学的趣味方法
首先，创设有趣的教学情境
在传统的教学模式下，大多数教师会采用单向的知识传递来开展教学活动。对于小学生来说，这种教学方式过于死板，很难将学生的注意力集中在老师讲解的内容上。
因此，教师可以运用情境教学模式开展教学活动。主要方法是教师根据课文内容为学生创设合适的教学情境，通过语言引导学生参与到教师创设的情境中，从而帮助学生更好地理解语文教学内容。这种教学方法不仅能使学生愿意积极参与教师组织的活动，还能在很大程度上激发学生学习语文知识的兴趣。
比如，教师在讲解人教版小学语文教材《乌鸦喝水》课文内容时，可以用一种饮料装上一些水和一些石头，给每个学生一个乌鸦头饰，在课堂上创设与课文相同的情境，引导学生到讲台上尝试乌鸦喝水的过程。
第二，采用多样化的课堂教学方法
随着现代小学教育的不断发展，越来越多的教学方法被广泛应用于各学科的教学中，并取得了理想的教学效果。因此，小学语文教师也可以将多元化的教学方法运用到语文课堂教学中，如合作探究学习、翻转课堂教学法、分层教学法、微课教学法等。
教师可以根据不同的教学内容为学生选择不同的教学方法。这种教学模式不仅可以帮助学生更好地理解语文教学内容，而且在很大程度上弥补了传统教学模式过于单一和僵化的缺点，从而提高了学生的学习积极性。
比如，老师讲解人教版小学语文教材《为中华之崛起而读书》课文内容时，老师可以把班里的学生分成几个小组，给每组分配一个学习任务。通过学习这篇课文的内容，你能从周恩来总理身上学到什么？教师引导学生在小学中讨论。
每个学生的思维方式都不一样。一些学生可能意识到他们应该努力学习，一些学生可能意识到周总理的远大志向。这种教学模式可以让学生积极参与讨论，经过不同角度的启发，学生可以对学习语文课程内容产生更多的兴趣。
第三，运用幽默有趣的教学语言
教师在课堂教学中使用幽默的语言可以放松学生的精神，从而更好地集中精力于教师讲解的内容。因此，小学语文教师可以根据教学内容，用幽默的语言向学生讲解课文内容。教师要在日常与学生的接触中收集学生的兴趣点，并结合到课堂教学中去。
这种教学模式既能为学生营造生动的学习氛围，又能让学生对语文课程保持新鲜感。
比如，当老师讲解人教版小学语文教材《雪中的小画家》课文内容时，老师可以模仿不同动物说话的方式为小学生讲解课文内容。如果哪个学生觉得老师模仿的不太像，这个学生也可以站出来表演。
第四，给学生布置有趣的作业。
课后作业是小学语文课堂教学的重要组成部分，可以帮助学生巩固课堂上学到的知识，从而对语文知识有更深的印象。在传统的教学模式下，老师给学生布置的作业大多是书面形式，很多学生将其视为一种压力和负担。这种情况会使学生勉强完成老师布置的作业，不能充分发挥作业对学生学习成绩提高的作用。
因此，教师可以改变传统的作业形式，创新作业的内容和形式，使作业的形式不再局限于书面形式，从而激发学生对语文课程的兴趣。这种教学模式既能让学生在完成老师布置的作业中找到学习语文知识的兴趣，又能让学生愿意把时间和精力投入到完成作业的过程中。
比如，老师在讲解人教版小学语文教材《黄山奇石》课文内容时，老师可以给学生布置一个课后作业，让学生课后根据自己对课文的理解，在生活中找到一些形状各异的石头，然后根据形状给石头命名。第二天上学时，他们会把这些石头分享给老师和同学，老师可以根据学生给的名字给学生的课后作业打分。
如果学生看到其他学生的石头后想出了更好的名字，也可以积极和学生老师讨论。
4小学语文教学的趣味方法
1.深入研究课本
新课程改革要求充分利用教科书教学资源。教材是最好的教学资源，知识的精髓都体现在教材中。作为教师，首先要把教材研究透彻，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素。如果老师不理解教材，教学重点不明确，就会出现教学混乱，讲解不详细，目的不明确，最后适得其反，误导孩子。
虽然我教了很多年的语文，但是面对一篇新的文章，我会先把文章通读一遍，把段落标记清楚，看看哪些单词学生可能看不懂，作者的写作意图是什么等等。，从而在课堂讲解时重点给学生设置问题，引导他们进入作者的情感世界。
2.培养学生的思维
培养学生对异性思维的流畅性，是指思维敏捷，能以多种方式从不同的角度、方向、方面进行思考。讨论法最能引导学生多角度、多方面地理解、分析和解决问题，锻炼学生尽可能多地寻找答案的能力，从而培养学生思维的流畅性。评价是对客观事物的状态和价值的判断。
教学评价对课程改革具有重要的导向和监控作用，是课程改革成败的关键。目前，学校教学评价过分强调筛选和选拔的功能，而忽视了提高动机和促进发展的功能。
3.鼓励提问，勇于创新。
“学习始于思考，思考源于怀疑”这个问题是创新的基础。创新意识来源于提问，善于提问才能产生创新的可能。提问是一个人对未知的心理触角，是创新的自觉表现。因此，教师要善于诱导和启发学生善于思考和提问，不断提高学生的思维灵活性，让学生从不同的角度、不同的方式去思考一个现象或问题。
思考能让学生发现问题。这时，教师让学生发表对问题的看法，让学生充分融入问题探究的氛围。老师的提示会尽可能的向不同的方向发展信息，从而引出更多的问题和信息。
通过培养素描的发散思维，训练学生的灵活思维能力，极大地调动了学生的学习热情和探究兴趣，使学生的学习状态保持积极热情，语文课堂呈现出无穷的活力和魅力。从而提高学生的综合能力。
比如《田忌赛马》一文中，孙膑用了哪些方法帮助田忌获胜？教师要抓住问题的重点和难点，创设生动活泼的教学情境，让学生思考。
田忌为什么要改变马的出场顺序？为什么同一匹马能在田忌身上翻盘？马的出场顺序和胜利的关键是什么？如果有第三场比赛，你能做些什么让齐威王赢？让学生充分发挥思维，提出问题。延伸课堂学习，把学生的兴趣和课堂结合起来，对创新教学很有帮助。
4.利用多媒体辅助教学，激发学生的兴趣和学习兴趣。
多媒体教学已经成为教学活动中不可缺少的环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术使教学形式和教学方法灵活多样，彻底改变了过去僵化的课堂教学方式；将多媒体技术与语文课堂教学有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。
比如在黄山教学中，为了让学生真实地感受黄山的美景。老师可以找一些黄山的图片，并配以合适的背景音乐制作幻灯片，让学生真实生动地感受黄山之美。
多媒体技术不仅能感染学生，还能使课堂教学活动生动有趣，激发学生学习语文的兴趣和爱好，使学生喜欢上语文学习，爱上语文，从而激发学生的学习兴趣和爱好。
5.积极开展户外活动，实践创新。
户外实践活动不仅实用灵活，还能激发学生的学习兴趣和热情。作为课堂教学的延伸，可以在各种活动中发掘学生的学习潜能和创新能力。创新最重要的是求异，也就是找到不同于现有的解决方案。
培养学生的创新思维，就是训练学生在遇到问题时，从不同的角度思考问题，不要被困在已有解决方案的范围内，培养学生的发散思维，寻找解决问题的不同方案。
6.实施情感教学。
社会发展到今天，情感教学已经不容忽视，学生不能只有智商没有情商。那么如何才能在小学语文教学中实施情感教学呢？首先要注意教材中的情感因素，把感情“准备”好。“情”是文学作品的客观存在，不是人们随意添加或割裂的。
但有时候这些“感觉”并不都是露天的珠宝，一眼就能看得一清二楚，摸得一清二楚。因此，要求我们反复认真地钻研教材，进入角色，从而正确地确定文章的情感基调，真正地把作者的感情变成自己的真实感情，达到“她演之前，我们就能感受到她当时的感受”的境地。也要从教材实际出发，读出感受。
这里所说的阅读不仅包括教师的示范阅读，还包括学生的阅读和默读。魅力阅读是情感教学的重要组成部分，它能立体、生动地传达教师对作品的理解和感受，让学生与教师的阅读一起深入思考、共同兴奋，从而在心中引起强烈的* * *声。