小班教学的利与弊

有幸参加了威海小班教学研讨会，收获颇丰。通过听演示课，可以明显感觉到老师给学生创造了更多的演示机会，学生参与热情高，能积极表达自己的想法；听了领导的发言和老师的点评，我知道小班化教学不仅仅是班级规模的缩小，更是教学方式的改变。我们的重点不仅要放在教学设计上，更要放在教学的起点上，放在师生的投入状态上。小班化教学营造了更加亲切和谐的课堂氛围，更好地面向全体，更好地因材施教，更好地组织合作学习。小学英语课程以口语、唱歌、游戏为主，可以培养学生大胆说英语、热爱说英语的习惯，强化语言的交际功能，激发学习兴趣。也大大提高了师生之间、生生之间交流的频率、广度和有效性。每个人都备受瞩目，每个人都有充分展示的机会，每个人都有成功的喜悦，没有“被遗忘的角落”，更好地体现了教育的平等性、个性化和充分性原则。1.分层教学减少两极分化。相对于大班教学，学生少了，老师有更多的机会了解每个学生的学习情况，包括学生的基础、心理、爱好、特长、能力等，使教学设计更有针对性，有更多的时间和空间加强对学生的个别指导，与学生得到更充分的交流。教师可以及时发现缺失和补缺，根据个体的学习情况设计符合个体发展的学习目标，鼓励那些因为成绩不好、学习困难而放弃努力的学生。为他们设计合理的学习目标，只要他们努力，就能体验成功，帮助他们建立新的自信。自信是成功的起点，让每个学生都能在自己的起点上发展，体验成功的喜悦。2.人格评价促进发展。每个人都有获得关注、认可和欣赏的天然欲望。尤其是对于学习困难的孩子，一句表扬很可能会调动他的主动性，事半功倍。充分利用小班化优势，采取灵活多样的评价方式，使评价既能反馈教学质量，又能充分发挥鼓励和引导作用。刘老师的课堂评价语言非常丰富有效:“酷”、“棒”、“超”、“精彩”，可以即时评价，及时纠正；多次评价，多次评价等。评价一个学生的好坏，不能只用分数来衡量。在当今素质教育中，评价标准应以学生的个性差异为基础，并注意评价标准的相对性。对于中低水平的学生，只要有一点进步，就要积极捕捉他们的闪光点，及时表扬。3.作为小班英语老师，我们必须在课前做大量的准备。自己设计任务型学习活动；面对和处理自己具体班级具体情境中发生的具体问题，在探索中总结和提高。提倡师生之间、同学之间用英语打招呼、问好、致谢、道歉。小班化的英语教学更容易让老师在时间、空间、学生人数上组织演练，学生的创新能力完全超出老师和家长的想象。正如陶行知先生所说，“处处都是创造之地，每一天都是创造之时，每个人都是创造者。”总之，教育是为了所有的学生，教育是为了所有的学生。教师的一切教育教学行为都应该以学生为本。新课程理念下的小班化模式是一个值得我们不断探索的新课题，有着巨大的发展前景，对每一位教师的教育理念和艺术都是一个很大的挑战，只有积极探索，不断完善，才能实现小班化教学从内容到形式的革命性变化。希望在我们老师的培养下，所有的学生都是能说会道，能言善辩。