小学语文课堂教学设计的问题与对策

教师在设计课堂教学时，应重视学生的阶段评价和过程评价。他们不仅要通过期末考试了解学生在本学期的学习效果，还要帮助学生在学习过程中逐步改进学习方法。教师应该正视多媒体教学的利弊，在教学中根据学生的学习内容来判断是否应该采用多媒体教学。

对于小学语文教学来说，设计课程内容，安排教学步骤，可以有效提高教师的课堂教学质量和学生的学习成效。本文首先分析了当前小学语文课堂设计中存在的一些问题，并针对这些问题提出了一些优化策略，希望对小学语文课堂的教学质量有所帮助。

关键词:语文课堂；教学设计；问题；优化策略

在教学前充分设计教学内容、教学进度、教学安排，可以提高教师对课堂的掌控力[1]。有效的课堂设计需要建立在对教学手段、教学思想和教学方法的充分分析和全面设计的基础上，在教学计划中综合考虑学生的学习能力、课程教学内容和教学特点，从而增强课堂设计的有效性[2]。本文立足于小学语文教学，研究课堂教学设计中存在的一些问题及管理策略。

一，语文课堂教学设计中存在的问题

(一)过度依赖多媒体教学

随着数据时代的到来，大多数教师，尤其是青年教师，已经意识到多媒体教学的优势，但也存在过度强调和应用。部分教师过分依赖多媒体展开教学，影响了学生的学习效率和课堂教学时间的高效管理[3]。对于一些课程，如阅读理解课程或重点学习课程，虽然多媒体教学可以直观地展示信息，但这些需要学生自主理解的内容并不能通过多媒体学习提高学生的理解能力。

(二)评价方法不当

目前，大多数教师更注重学生考试成绩的提高，即终结性评价，而对学生学习阶段的过程性评价有时被忽视[4]。在课堂教育过程中，教师如果不在课堂设计中加入过程性评价，就无法理解现阶段课堂设计中存在的问题或能给学生什么帮助。教学中缺乏即时评价，不利于教师掌握学生的动态学习状态和学习效果，影响教学设计的改进。

(三)脱离现实生活。

对于小学生来说，理解和掌握语文学习的能力需要循序渐进地激发，所以在学习过程中要注意教学内容与学生现实生活的关联性。现阶段，部分教师在课程设计上脱离学生的实际生活，在课堂实例中没有充分考虑学生的生活经验和兴趣，影响了学生对课堂内容的兴趣和关注，不利于学生对问题的理解。

二、语文课堂教学设计中的优化管理策略

语文课堂教学设计的目的是通过课堂教学的设计，优化学生的课堂管理，提高整个课堂的教学效果。下面从课前、课中、课后三个方面详细阐述课堂教学设计中的具体管理策略:

(一)备课管理中的课堂教学设计

在整个课程的教学设计中，课前准备非常重要。语文课堂教学设计要建立在教师充分准备的基础上。教师不仅要提高对课程内容的理解，还要加强资料的收集，做到有备无患。比如在学习蒲公英的时候，如果时间允许，老师可以收集一些蒲公英让学生在教室里观看，或者让学生在室外看蒲公英种子在风中飞舞。这样不仅能有效提高学生的学习兴趣，还能加深对蒲公英的了解，有利于语文课程的学习。

(二)课堂管理促进学生生活经验的融入

课堂管理不仅是纪律的管理，也是教学手段和方法的管理。因此，应采取有针对性的措施，促进学生生活经验融入课堂管理。由于年龄和知识的影响，小学生学习课程有一定的困难。教师在讲解课程、设计课程时，可以融入小学生的生活经验。例如，在学习赵州桥这门课程时，他们可以将问题引入课堂介绍，如要求学生在课堂上踊跃发言，并表达他们对他们所见过的最宏伟的桥梁的印象。之后引入赵州桥的话题，让学生自主阅读赵州桥的课程内容，了解赵州桥的来历和基本信息，将赵州桥比作心目中最宏伟的桥梁，从而激发学习兴趣和学习效率。

(三)运用多种媒体教学方法进行课堂管理

在课堂教学中，教师要有意识地管理和引导。这时候可以考虑充分利用多媒体教学的优势，进行精细化的课堂管理。虽然多媒体教学能有效提高学习效率和教学效果，但教师也要控制好应用程度，不能盲目使用多媒体让学生了解课程内容。具体来说，教师应该正视多媒体教学的利弊，在教学中根据学生的学习内容来判断是否应该采用多媒体教学。与文字和图片相比，教师的讲解和与学生的互动可以提升课堂气氛，鼓励学生积极发言，帮助学生积极思考。

(四)在课堂教学设计管理中加入过程性评价

在课堂教学设计管理中，对整个课程进行过程性评价，有利于课程的总结和优化，对课堂教学设计管理具有重要意义。教师在设计课堂教学时，应重视学生的阶段评价和过程评价。他们不仅要通过期末考试了解学生在本学期的学习效果，还要在学习过程中帮助学生逐步改进学习方法，重点关注学生不懂的地方。过程性评价可以从课堂提问的方式来理解，让学生详细掌握每一个知识点，提高学习能力和学习效果。评价方式上可以采用自我评价和组内互评，让学生充分认识自己在语文学习中存在的问题，主动改进。教师也可以在讲解完一门课程后，要求学生在课堂上进行讨论学习，通过讨论过程和最后的结论来判断学生的学习效果。

三。结束语

综上所述，对于语文教师来说，要逐步改善课堂教学设计中存在的问题，从过程性评价、与生活体验相结合、合理使用多媒体教学、重视课前准备等方面增强教学设计的有效性。

参考资料:

丽贝卡。浅析小学语文课堂教学中的问题及对策[J].北方文学(后半部分)，2010，01.74。

[2]马晓霞，张玲。农村小学语文老师？课堂教学设计？训练的实践与思考[J].中国医学教育技术，2013，v.27编号12503:277-279。

[3]曹陶俊。农村小学语文课堂教学设计现状的调查与思考[J].语文教学传播？d刊(学术期刊)，2013，第73806期:33-34。

[4]吴存科。论小学语文课堂即时评价的问题与对策[J].学术周刊，2015，第25818期:92-93。

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