五年级小学数学第二册“折线统计”课件[三]
张一小学五年级数学第二册“折线统计图”课件
一，教学目标
1，知识技能
让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步了解统计在现实生活中的作用以及数学与现实生活的密切关系。
2.过程和方法
使学生了解折线统计图的特点，阅读折线统计图，并根据数据进行合理的分析，从而培养学生的合作意识和实践能力。
3.情感态度和价值观
我们可以从统计图表中发现和解决数学问题，了解统计知识在生活中的意义和作用。
二，教学过程
(一)情景介绍
老师:所有的学生都喜欢机器人吗？学生可以自己制作，锻炼动手能力。我们了解了2006-2065 438+02年中国青少年机器人队参赛队伍数量，所以做了一个统计图。给我看看条形图。从中可以获得什么信息？回想一下条形图的特征。
(2)探索新知识
1，为了更清楚的看到各年科技馆参观人数的增减情况，我们来学习一张新的统计图。
显示折线统计表(板书标题:折线统计表)
告诉我它的横轴和纵轴分别代表什么。
统计图上的点是什么意思？
2、折线统计分析。
小组讨论:(1)我国青少年机器人队伍数量发生了哪些变化？你感觉如何？(2)折线统计图有什么特点？
分组交流，汇报讨论结果。
老师带领学生从点和线两个方面分析总结折线统计图的特点。
老师:我们用什么来表示折线图中的数据？(板书:点表示数字)
我们明明用点来表示量，却叫折线统计图，说明这些线段里一定藏着什么玄机。
老师:看折线统计图中的线段。它们的功能是什么？
(板书:线条表示数量的增减)
3.中国已经进入老龄化社会，尤其是上海，早在20世纪70年代末就进入老龄化社会。出生和死亡人数是重要的影响因素。以下是2006 54 38+0-2065 438+00上海出生人口的分组调查。小组讨论:想看到出生人数和死亡人数的变化，应该怎么做？
分别展示上海出生人数和死亡人数的统计数据。
4.问题:请比较出生人数和死亡人数的变化。怎样才能比较方便？
(1)展示复合折线统计图，并指出复合折线统计图的标题和图例必须包含在图纸中。
(2)复合折线统计图和单折线统计图有什么区别？
双折统计图可以更方便的分析两个量的变化。
5.根据复合折线统计表回答问题。
(1)观察复合折线统计图，能告诉我们上海出生人数和死亡人数的变化趋势吗？
(2)每年出生人数和死亡人数有什么关系？
(3)结合2001到2010年中国出生人口和死亡人口的统计数据，能否找到* * *的任何规律？(如下表所示)
年龄
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
出生人数/万人
1708
1652
1604
1598
1621
1589
1599
1612
1619
1596
死亡人数/万人
821
823
827
835
851
895
916
938
942
953
第三，知识巩固
1，甲乙双方月平均气温如下统计图所示。
(1)根据统计图，你能判断一年内气温变化的趋势吗？
1和2月温度最低，3月开始上升，5-8月下降。
(2)有一种树莓的生长期为5个月，最适宜的生长温度在7 ~ 10之间。这种植物适合在哪里种植？
这种植物更适合在一个地方种植。
2.陈明每年生日都会量体重。下图是他在8 ~ 14岁之间测得的体重与同龄男生国家标准体重对比的统计图表。
(1)陈明的体重哪一年比前一年增加了？
14岁与13岁相比的增长率。
(2)说说陈明的体重与标准体重比的变化。
第四，课堂总结
要点:了解折线统计图的特点，阅读折线统计图，根据折线统计图简单分析数据。
难点:明确条形图和折线图的区别。
第二小学五年级数学下册《折线统计图》课件。
教学目标:
1.知识与技巧:通过对比柱状图和折线图，让学生认识简单的折线图，读懂折线图，明白折线图不仅能代表数量，还能反映数据变化趋势的特征。
2.解题与数学思维:可以根据统计表中给定的数据绘制折线统计图，根据折线统计图数据简单分析数据，提出问题解决问题，根据折线统计图数据的变化趋势对数据的变化做出合理的猜测。
教学重点和难点:
1，认识简单的折线统计图，了解折线统计图的特点和优势。，能读懂折线统计图，并能根据折线统计图解题提问。根据统计表中给出的数据，正确完成折线统计图。
2.学会用折线统计图分析问题，预测事物的发展趋势，体会统计在生活中的作用和意义。
教学方法:讨论、讲座、小组合作与交流等。
教学准备
多媒体课件。
教学设计
自我提问
创设情境，引入新课。
1.交流:同学们，你们喜欢机器人吗？以下是全国青少年机器人大赛队伍统计表。(课件展示条形图)
2.分析统计图。思考:从这张统计图中你了解到了什么信息？学生可以自由发言和阅读条形图。
3.揭示话题。师:为了分析方便，统计图也可以这样画。给我看看折线统计图。这就是我们今天要学习的内容。板书题目:折线统计图。
(2)解疑释惑，共同探索
1.初步感知
老师:刚才，我们在条形图中学到的所有信息都能在这个折线图中找到吗？学生观察统计图表并命名。问:2010有多少支队伍参加？谁来点？学生:边指边答2010 489支烟。追问:489在哪里？生:本栏2010与横向数据489的交点。
2.揭示话题。
师:为了分析方便，统计图也可以这样画。给我看看折线统计图。这就是我们今天要学习的内容。板书题目:折线统计图。以为所有的资料都找到了，他们为什么要做这样的折线统计图？
3.深入探究。学生观察虚线统计图，独立思考教材中提出的两个问题。群体交流。课堂讨论与交流:你怎么看？你怎么想呢?
4.看图。
对话:看来折线统计图的用处真的不小啊！你能读懂这张折线统计图吗？
请先和你的同桌谈谈。折线统计图由哪些部分组成？它是如何表示数据信息的？
学生活动，老师组织班级交流。
问题:2007年有哪些点表示球队？今年有几个队？2011呢？
5.数据分析。
对话:你能回答下列问题吗？先自己想，再和同桌说。
给我看看问题:
(1)多久记录一次数据？
(2)哪一年参赛队伍最多？哪一年参赛队伍最少？
(3)参赛队伍哪一年崛起最快？下降最快？
与班级交谈，让学生说出他们的想法和想法。
(3)查询的重新探索
折线统计图有什么特点？你怎么看出来的？思考:那么，对比统计表，哪一个能清楚的看到参赛队伍的变化？为什么？老师:你认为呢？
(4)、扩展和延伸
1.我妈记录了陈东从0到10岁的身高，根据下表的数据画了一张折线统计图。
展示统计图(不画点)，老师演示前两点的画法。
学生尝试画画，组织交流(让学生说说做折线统计图要注意什么)。
问题:从这张图片中你知道了什么？
问题:从图片上看，陈东的身高有变化吗？你怎么看出来的？
追问:为什么身高的速度越来越慢？
(5)、课堂总结
人们在表达这些数据时可以选择折线统计图。折线统计图的特点如下
我们不仅能看到量，还能清楚地看到量的变化。
第三小学五年级数学下册《折线统计图》课件。
教学目标:
1，使学生理解模式的含义，学会寻找一组数据的模式，理解模式的统计意义。
2、根据数据的具体情况，选择合适的统计量来表示数据的不同特征。
3、体验统计学在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习兴趣。
重点和难点:
1.重点:理解模式的含义，你会发现一组数据的模式。
2.找出平均值、中值和众数的区别，根据统计数据进行简单的预测或决策。
教具准备:
投影。
教学过程:
第一，进口
问题:统计学中我们学过哪些统计学？(学生回忆)指出:早些时候，我们对平均数、中位数等一些统计数据有了一定的了解。今天，我们继续学习统计学的相关知识。
二，教学实施
1.出示课本上122的例子。
问题:你认为运动员的合适身高是多少？
学生分组讨论，然后派代表发言汇报。
学生们会得出以下结论:
(1)计算平均值为1.475，认为接近1.475m的高度较为合适。
(2)计算出这组数据的中位数为1.485，身高接近1.485m比较合适。
(3)大部分人的身高是1.52m，所以身高1.52m左右比较合适。
2.老师指出，在上面的数据集中，1.52出现的频率最高，是这组数的众数。模式可以反映一组数据的集中程度。
3.问题:平均数、中位数、众数的联系和区别是什么？
学生用自己的语言进行比较、总结和交流。
老师总结指出，可以用均值、中值、众数来描述一组数据的集中趋势，它们的描述角度和范围是不一样的。在具体问题中，用什么样的统计量来描述一组数据的集中趋势，要根据数据的特点和我们关心的问题来确定。
4.指导学生完成教材第123页上的“做”。
学生独立完成，根据自己的生活经验谈谈自己的建议。
5.完成课本第124页练习24的1、2、3题。
学生独立计算平均值、中位数、众数，集体交流。
第三，思维训练
小军在一周内对8户居民楼的塑料袋使用数量进行了抽样调查。情况如下。
(1)计算8户家庭一周内使用塑料袋数量的平均值、中位数和众数。(你可以用计算器)
(2)根据他们使用塑料袋的数量，预测大楼内居民(***72户)一个月内使用塑料袋的数量。