关于望庐山瀑布教学的思考
关于王庐山瀑布教学的思考——范
《望庐山瀑布》是二年级语文课本第17课的两首古诗中的第一首。本单元主要是一套以描写祖国壮丽河山为主题的课文。《望庐山瀑布》意在让学生在熟悉阅读的基础上，了解瀑布的壮观景象。诗人李白用极其夸张的浪漫主义手法再现了庐山瀑布的壮美，表达了对大自然的赞叹。认真学习了教材后，我把目标定为:1，学4个新单词。2.带着感情朗读和背诵古诗，感受诗人对自然之美的赞美。3.激发学习古诗词的兴趣。积累古诗词名句。二年级的学生还是以识字和写作为主，但很难理解作者的思想感情。
在课的开始，我为同学们创设了一个介绍李白的有趣场景:李白是一位浪漫主义诗人，被称为“诗人仙子”。他热爱旅游，已经游遍了全国。他还有一个习惯，就是用诗歌的形式记录自己的旅行。一天，李白背着行李来到一个地方。仅仅过了几分钟，他就决定留在这个地方，隐居起来。是什么吸引了李白？然后把题为《望庐山瀑布》的诗给学生看，让他们先读。唐诗是中华文明的瑰宝，庐山是闻名中外的胜地。对于这首押韵和谐、用词凝练、意境难以名状的古诗，如果完全让学生自读自悟，他们还是很难有所感悟的。所以我先“帮助”学生理解关键词，再“放手”让学生整体感受，这样事半功倍。我从“疑”字入手，着重让学生体会诗人的痴情，从侧面感受瀑布之美，让他们真正溶入古诗词意境中，感受诗人强烈的创作意境。然后让学生通过朗读来表达自己的感受和感受，最后发展为激情的吟诵，从而达到传统的掌握和背诵的要求，用“背诵”这一永恒的艺术形式再现诗人若干年前的“感受”。
古诗词最美的是它的格律。格律赋予古诗深刻的文化内涵。低年级学生读古诗。我觉得老师应该下大力气教他们读书，让他们享受格律诗的美，让他们触摸古诗的精髓。在教学时，我没有要求学生一步到位地阅读，而是在感受中逐步提高要求。首先，读得正确，读得好。其次，让学生掌握节奏和重音。诗画结合理解诗歌后，我告诉学生，你现在是大诗人李白，站在庐山瀑布脚下，看着瀑布，你会发出什么样的感慨？学生站在台上对着屏幕大声朗读很有气势，但我不满意。为了让学生对诗歌的意境有更深的理解，我做了一个范文阅读，抓住古诗词中的名句，读出重点，让学生从中找到区别，再去练习和阅读。很多同学已经远远超出了我的阅读水平，进入了诗中。我认为，在这个课堂上，创造一个诗意的、充满阅读的课堂，才是我所看到的好的、美好的课堂！
关于《望庐山瀑布迷文儿》教学的思考
庐山瀑布，多么壮观的景象啊！诗人李白用极其夸张的浪漫主义写作手法再现了庐山瀑布的壮美，表达了对大自然的赞叹。
刚开始教古诗词的时候，我问:你知道庐山在哪里吗？紧接着，我放了一张庐山风景图，配上优美的音乐和我自己的解说，马上就把孩子们带进了风景迷人的庐山。播到最后，孩子们还看得入迷，我心里一勾:朗读和理解诗歌不会有问题。的确，后面的阅读确实不错。之后我们真的看到了摇头小诗人的抑扬顿挫。
我认为这首诗很难理解。孩子们似乎受到图片的影响，逐句解释这首诗。我认为我们必须想些办法来引导孩子们理解这首诗的主旨。
在这门课上，有许多事情我做得还不够:
先分别分析三四首诗。回家再专心读诗。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句话，其实是一个整体，让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快，直，美。但学生理解后，我并没有把两首诗整合起来分析，破坏了瀑流的整体美。
二是作息时间不合理，前松后紧。在“鉴赏诗歌、理解诗歌”这个环节花了太多时间，个人阅读太多。结果“对比同班，感受诗风”这一环节被草草接手，原本自以为精彩的部分以遗憾告终，写作的教学无法进行，作业也忘了。真是虎头蛇尾。
关于望庐山瀑布教学的思考
4月7日，全县西方古诗教学研讨会在蔡华小学举行。当我结束了看庐山瀑布这一课时，我长长地舒了一口气。我深有感触:要上好一堂课，真的需要很多时间和精力。真是台上一分钟，台下十年。从最初的备课到最后的教学，这个过程中有很多值得反思和思考的地方。
第一，目标的确定要准确
《望庐山瀑布》是人教版小学语文第二册第五单元的一首古诗。这首诗是唐代大诗人李白写的。诗很美，其中蕴含的画面更美。他用极其夸张的手法再现了庐山瀑布的雄伟，表达了对大自然的赞叹。
这是李白的名篇之一，读起来朗朗上口，但对于二年级学生来说，很难深刻理解作者所表达的意境。毕竟二年级学生的阅历、感悟、知识水平还是很有限的。因此，目标的确定应该是准确的。我也花了很多时间。第一次试讲是在我自己的班上进行的。学生们非常熟悉老师的教学方法，灵活，并积极回答问题。他们在课堂上都表现得很好，理解也很深刻，但是时间长了，导致写作任务没有完成。考完试，自我感觉很差。显然，学生深入体育需要时间，老师有时会越权。我们学校语文组的老师也提出了自己的意见，一致认为二年级的诗歌只需要理解大意，重点是背诵。我吸取了教训，降低了目标。重点是朗读。目标中诗意之前加了“浅”字。是的，作为老师，不管上什么课，首先要定好目标，不要随意提高或降低要求。
第二，导语的设计要精彩。
一堂好课，在开始的时候，会深深吸引学生，让学生去思考，去享受学习。第一次备课，我只想着如何让学生多积累一些知识，多了解一些大诗人的常识，没有考虑到学生的兴趣。所以一开始上课就向学生介绍李白的出身、经历、字号、诗集等等，是很繁琐的。这真的是白费力气，事半功倍！学生一点兴趣都没有，认真的学生跟着读。不喜欢学习的学生，根本不知道老师在做什么。甚至我充满激情的模本阅读也没能引起学生的共鸣。这个导入是失败的，要改了！在各位老师的帮助下，在热烈的讨论中得出一个结论:开门见山，直奔主题，直接展示瀑布的画面，从视觉上清晰地感受瀑布的壮观，一下子吸引学生的注意力。后来的教学证明了:好的开始是成功的一半！
第三，内容的安排要灵活
低年级语文教学主要以识字和写作为主。一般都有专门的识字和写字环节。试讲一开始，我也是先一个人看，然后学课文。结果就是效果不好，时间不够。我们做什么呢即使在我睡觉的时候，我也在思考。经过反复考虑，我觉得还是在课文中阅读比较好，一边学习古诗，一边认识生词。因为这节课要认的生词只有四个，很少。这样做不仅节省时间，还能联系诗歌理解生词的意思，效果会更好。比如学习古诗第四行时，先秀“疑”，教大家认读再“寻友”，了解其意:思，疑。作者看到如此壮丽的瀑布从山顶倾泻而下，心里想的是什么？当学生读一首诗时，他们很快就会理解全诗的意思。这样结合课文既学会了诗词又学会了生词，一举两得。为什么不呢？
第四，朗读的指导要细致。
整个小学语文教学应该以朗读为主。无论什么样的文章，都要在阅读中去感受，去理解，去体验。低年级语文教学应以阅读指导为主。教师的范文阅读可以让学生从整体上感受到整篇文章的情感基调，应该会有一石激起千层浪的效果。上课后，我给学生读课文。虽然上课的时候课件出了点小问题，没有弹一点筝曲，但是不影响我的模读。看到同学们忍不住和我一起读古诗，我真的很开心。
在课堂上，教师通过学生的自由阅读、同步阅读、小组长带领大家阅读等多种形式的阅读，认识到诗歌中蕴含的美好画面时，必须给予具体的指导。那些话要重读，诗的节奏是什么，古人读诗摇头的样子，咽下最后一口气的样子............................................................................................................................................让学生从小养成良好的阅读习惯，不唱不拖。从中感受读诗的乐趣，激发学生学习背诵古诗词的兴趣，积累古诗词名句，做好长远规划，打好基础。我以后可以很容易地写作。俗话说:熟读80首唐诗，就算不会写也能背出来。
上好一堂课真的不容易。只有反复思考，反复修改，反复讲课，才能达到预期的效果。
关于《望庐山瀑布迷司文》教学的思考
庐山是中国江西省的一座名山，自古以来就有“天下奇观”之称。唐代大诗人李白五十多岁来到这里，写下了绝唱——《望庐山瀑布》:在阳光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云朵。一条白色的瀑布从青翠的山壁上落下，像一条大河悬在山前。长长的瀑布倾泻而下，速度之快，真让人以为银河从九霄云外坠落。多么壮观的景象啊！诗人李白用极其夸张的浪漫主义写作手法再现了庐山瀑布的壮美，表达了对大自然的赞叹。
人生从识字开始。对于一个诗人来说，短短十几个字包含了太多的情感。而我们后人，只能在不断的学习中揣摩诗人复杂或激昂的感情，进入诗人，进入诗歌盛行的时代。
认真学习了教材后，我把自己的目标定为:1，认识9个新单词，写作12个单词。2.带着感情朗读和背诵古诗，感受诗人对自然之美的赞美。3.激发学习古诗词的兴趣。积累古诗词名句。教学的难点是理解作者的思想感情。
然后，我根据唐诗押韵和谐，用词精炼的特点，采用“循序渐进，逐步深化”的方法，由易到难，分散难点，逐个击破，从而达到这节课的学习目标。
第一次读时发音。
这首诗生词不多，但要提醒学生读准确的发音和押韵的词。这首诗的押韵词是“烟”、“川”、“天”。都是鼻音，不要念成鼻音。此外，“罗”字读作鲁，“银河”字读作阴。第三步，读古诗词特有的韵律。这种安排符合孩子表现好的特点，激发了学生的学习兴趣，营造了民主、轻松、互动的学习氛围。
第二遍阅读和理解单词和短语
学生从幼儿园就背诵了很多古诗词，但对诗词的理解是模糊的，简单的。《望庐山瀑布》这首诗对于学生在想象中完成对诗歌的理解尤为重要。所以我鼓励学生提出自己不明白的地方，也鼓励其他同学给出答案。遇到困难，我这个老师会及时给予指导和引导。这样，学生在生生互动、师生互动的过程中，很好地理解了“挂”字的精彩，“飞直下”的磅礴气势，惊天动地的“银河落九天”。在交流中激活学生的联想，在提问中展开想象的翅膀，在互帮互助中想象画面，领略文字的独特魅力，体会古诗词的经典意境。
第三次阅读，体验情感
在学生理解这首诗的基础上，有必要引导学生理解作者所表达的感情。自由阅读，试图弄清楚如何处理阅读中的重音、速度和停顿，以及如何表达诗的情感；教师引导阅读，体验诗歌意境，感受诗人情怀，在理解中交流感受。此外，多媒体课件的呈现，让学生仿佛置身课堂，观看瀑布的壮观景象，聆听瀑布的隆隆巨响，真实体验瀑布的磅礴气势，让他们脱口而出“山河壮丽”的感叹！
屹立千年的庐山，因李白的到来而闻名。视权贵如粪土的诗人李白感慨道:“疑是银河落九天”。而二年级的孩子很难通过阅读来表达这种感受。如何带领孩子大声朗读，一直困扰着我。
关于《望庐山瀑布迷武文》教学的思考
看庐山瀑布这种古诗，我认真研究了课本，查阅了很多资料。我把深刻感受庐山瀑布壮丽的明线和初步感受诗人豪放、夸张、洒脱的诗风的暗线结合起来，让这两条线索贯穿始终。上了一节课，受益匪浅，感触良多。我认为有两件事做得比较好:
1，鲁迅先生说:“意义上的美是感觉到内心的美，声音上的美是感觉到耳朵的美，形式上的美是感觉到眼睛的美。”多媒体的运用可以营造一种愉快、愉悦、愉悦的情境，激发学生的审美感受。刚开始教古诗词的时候，我问:你知道庐山在哪里吗？紧接着，放上了庐山风景图，配上优美的音乐，孩子们一下子被带入了景色迷人的庐山，立刻沉浸在了优美的意境中。在老师启发的情感体验下说说:瀑布给你留下了什么印象？学生处于高度兴奋状态，会急于发言。老师趁机引起学生对课文的渴望:唐代大诗人李白游览庐山瀑布后，诗意地写下了著名的诗句《望庐山瀑布》。学生们想学吗？带领学生进入情感饱满的学习古诗词的最佳状态。这为全班打下了良好的基础。这是“良好的开端是成功的一半”，其次是朗读和理解诗歌。
2.欣赏意境不仅是学生对诗歌理解的进一步提高，也是情感阅读训练的前提，是古诗词教学的关键。第一，我会紧扣词和短语的意境，让学生自由阅读全诗，谈谈哪些词用得好。这些话让你想起了什么样的画面？
生:先有后有，让烟升起的场景活灵活现。
紫烟:能调动学生已有的情感体验，引导学生通过生活实践认识到，它是香炉峰上蒸腾的水汽，在阳光的照射下，呈现出迷人的色彩。
悬:瀑布本来是流动的，但作者巧妙地将动态定格，化为静止，维莎生动地写出了远处瀑布的美丽与壮美。
飞流直下:写的是瀑布从空中出来，喷涌而下。
通过品味，引导学生认识到诗人是通过写下所见所联想来展现瀑布的磅礴气势，然后反复阅读，体会感受。结合学生的回答，引导学生体会古诗精妙的语言艺术，引导学生反复阅读，欣赏意境之美，引导学生边读边理解，相得益彰。
有许多不足之处:
1，分别分析了三四首诗。再专心读诗，“飞流直下三千尺，疑银河落九天”这两句其实是一个整体，让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快，直，美。但学生理解后，我并没有把两首诗整合起来分析，破坏了瀑流的整体美。
2.作息时间不合理，前松后紧。在“鉴赏诗歌、理解诗歌”这个环节花了太多时间，个人阅读太多。本来设计的学生不会练字，总觉得结尾太草率。
3.我对课堂的生成和处理并不精通，也没有对学生的发言做出中肯的鼓励性的评价。
还是有很多遗憾的。总之，我认为一堂成功有效的课，离不开老师的精心“预设”和学生的精彩“生成”。把预设和生成统一起来，关注学生在课堂上处处闪现的生成点，学会处理生成点中的智慧火花，学会处理课堂教学中生成和预设的关系，是我今后的方向。
关于望庐山瀑布教学的思考:
★关于望庐山瀑布教学的思考
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★关于望庐山瀑布教学的思考
★关于望庐山瀑布教学的思考(二)
★望庐山瀑布课后反思
★对两首古诗教学的思考
★看庐山瀑布原文翻译练习
★对初中美术诗意教学的思考
★二年级语文第二册《在树林里》教案
★八年级语文《五首唐诗》上册教案设计范文三篇。