小学四年级语文“畅通的心”教案范文
榜样文怡，四年级语文“畅通的心”教案
教学目标:
1，学会写五个新单词。
2.朗读诗歌，通过语言和文字，体验孩子们渴望在大自然中自由玩耍、体验和获取知识的心情。
3.理解孩子在诗歌中的感受，结合自己的学习和生活实际，尝试与父母沟通。
教学重点和难点:
通过语言和文字，了解孩子在诗歌中的心情，通过孩子和自己生活的对比，思考父母行动的意图和出发点，尝试用适当的方式和父母交流想法和感受。
教学工具的使用:
用电脑查阅毛泽东、高尔基、竺可桢的履历，意思是“读万卷书，行万里路”。
教学理念:
首先，查看导入。
1.上节课，老师要求学生们朗读诗歌。谁干的？
(请四名学生分别朗读这首诗的四个小节)
2.读完后，老师和学生会判断谁能读。
3.老师:读诗有讲究。只有把握住诗歌的情感基调，才能读好诗歌。那我们就从理解诗中“我”的想法开始吧。
第二，理解诗的内容，大声读出感受，体会诗中蕴含的感情。
1，课后展示第二题的四个问题，带着问题阅读，自主、合作、探究地学习课文。
(1)你觉得文中的“我”是个什么样的孩子？
(2)“人说天下也是一本书。”你同意这种说法吗？
(3)文中的“我”对我妈的做法有些看法。请猜猜妈妈是怎么想的。如果我妈知道我的想法，她会怎么想？
(4)这件事应该怎么解决？请给他们一个好主意。
首先，学生阅读一遍问题，然后更充分地阅读，在阅读中找到答案，然后与同伴交流。
(《语文新课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须立足于学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，关爱学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动性和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这首诗语言朴实，感情真挚自然，字里行间充满童心。诗中描写的孩子们的生活和心理很容易引起学生的共鸣。因此，教师在这里起主导作用，作为教学活动过程中的设计者和引导者，让学生真正成为学习的主人，注重学生自主学习精神的培养。)
2.反馈沟通。
(1)你认为文中的“我”是一个怎样的孩子？
(二)引导学生结合具体诗歌谈谈自己的看法:
那些懂事、活泼、贪玩、富于想象力、热爱自然、渴望自由的人，只能由学生照本宣科地自圆其说。
(尊重学生的独特体验。在教学中，要想让阅读真正成为学生的个性化行为，教师首先要以平常心与学生交流，没有教师的尊严和标准答案。学生在文章中感受到的是，他只有用自己的生活和经历参与解读才能感受到。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，所以要尊重学生的独特体验。其次，教师要能容忍学生阅读中的各种错误，让学生在阅读过程中无所顾忌地发表意见；师生之间会有认知的交流，思想的碰撞，情感的交流，心灵的对话。在多元化的阐释过程中，个性会被张扬，人格会被提升，人文精神会被塑造。)
(3)随机体验诗中两个省略号的用法。我意识到，母亲虽然锁住了孩子的身体，却锁不住孩子走向自然获取知识的欲望。
(四)指导阅读。
前三段重复的句子读出了孩子对母亲行为的“反抗”和不满，而房间里播放的句子要读出喜悦和幸福的语气。读最后一段的时候，读和妈妈说话的真诚语气。
(5)谈对“世界也是一本书”这首诗的理解。
a、学生结合实际谈经验。
b、复习之前学过的文章。大自然的语言，如果你在野外迷路了，那就走进大自然。
c用电脑向学生介绍“读万卷书，行万里路”的含义。
利用所查资料简要介绍毛泽东、高尔基和竺可桢的生活经历，让学生理解向生活和自然学习的必要性。
(6)猜猜妈妈怎么想。理解母亲的良苦用心，增进亲子间的沟通和理解。估计那部分课已经上完了。课后给家长读课文，观察他们的反应。
(7)这件事应该怎么解决？我们谈谈吧。
三、课后作业:
给父母写一封信，写出你的心声，以“畅通的心”、“爸爸妈妈，我想说话”、“我渴望”为题，写一首诗。
语文是知识性、工具性、人文性、情感性的学科。语文学科性质和课堂教学地位的落实，很大程度上取决于学生对知识的掌握，把知识转化为能力，把学语文转化为用语文。语文教学离不开语言文字，语言文字与现实生活密切相关，来源于生活，用于生活。)
黑板设计:
一颗敞开的心
贪玩好学
热爱自然
渴望自由
世界也是一本书。
四年级小学语文“畅通的心”教案范。
教学目标:
(1)知识和能力:
1.在阅读课上纠正2个新单词，学习写5个新单词。
2.带着感情读诗。
(2)流程和方法:
1.联系学生现实生活，激发学生联想，在诗歌中体验孩子的苦恼。
2.引用名人名言或名人事例，帮助学生解释向生活和自然学习的必要性。
3.交流经验，帮助学生理解文章的主要内容。
(3)情感态度和价值观:
1.朗读诗歌，通过语言和文字感受孩子们在大自然中自由玩耍、体验和获取知识的渴望。
2.结合自己的学习和生活实际，了解孩子在诗歌中的感受，并尝试与父母沟通。
教学中的重点和难点:理解孩子在诗歌中的感受，尝试与家长沟通。(突破法:联系现实生活与课文中的孩子一起发声，引导学生像课文中的孩子一样给父母写信，交流思想。)
课前准备:
学生准备:预习课文，自学生词，记下不懂的地方。
老师准备:生词卡，钢琴音乐磁带，录音机。
教学时间:2学时。
教学过程:
第一类
教学过程
一，联系实际，引入话题
老师:同学们，请联系自己的生活想一想:平时有空闲时间玩吗？在玩耍和学习的问题上，你的父母不同意你吗？你如何表达你的想法？
学生畅所欲言。
老师:好像每个学生都有和父母沟通的方式。今天，我们来学习一首诗，看看孩子是如何向母亲表达自己的情感的。
老师板书题目:一颗未上锁的心
老师:“你看到题目想知道什么？”
学生畅所欲言。
第二，第一遍读课文，整体感受。
(1)学生可以带着自己的问题自由阅读课文。当他们遇到不熟悉的单词时，他们可以用喜欢的方式解决，这样他们就可以正确流利地阅读课文。
(2)用课件展示课文中的生词，点名读，火车读。
给我看单词卡:
不能锁枕巾，毛绒绒的小鸟桌椅都扣紧了
按名字读
坐火车读书
(三)检查阅读情况:
老师点名让学生根据自然段落朗读课文，听者可以拿着相机评价。
第二节课
教学过程
一，对话导入
老师:我们继续学第11课“畅通的心”(教师板书的题目)。我们来回忆一下这首诗主要写了什么。
(学生根据上节课所学内容回忆这首诗的主要内容)
二，阅读文本，情感体验
老师引导学生自由读诗，谈原因。
老师:同学们，现在自己读诗，找出最喜欢的小节或单词，谈谈自己的体会。
全班交流。
预设1:
第一节
“妈妈，你以为你吐出来的声音很好听。”
生1:我体会到了孩子对妈妈行为的“抗拒”和“不满”。
老师:用自己的经历读出“反抗”和“不满”的语气。
生2:作者把绿皮书想象成青蛙，把池塘想象成脸盆。可见孩子的想象力是丰富的，孩子的心是锁不住的。
老师:用自己的经历大声朗读。
学生3:从“老老实实地捧着课本”可以看出，我妈的理由和意图是我要好好学习。
老师:太好了。也可以站在妈妈的角度分析，理解她的良苦用心。
(注:由于第二、三节的结构和句型与第一节相同，所以学生上课只需要讲“不满”和孩子丰富的想象力。)
教师启发和引导学生分析句型的特点。
老师:学生观察到的前三段有什么特点？
学生:同样的结构，同样的句型。
老师:为什么同一个句型会出现很多次？
生:表现出孩子对母亲行为的强烈不满。
默认2:
第四节
“妈妈，该读书的时候为什么不让我读书？”
生1:从“放开我，放开我”可以看出孩子对妈妈的要求和保证。
老师:带着经验读，读请求的语气。
生2:从这一节也可以看出孩子对妈妈的劝说。
生3:从“世界也是一本书”这句话中，我体会到了自然界是有知识的。
老师:对，俗话说“读万卷书，走万里路。”这是课内外结合的绝佳例证。
我们之前学过的文章，比如《自然的语言》、《如果你在野外迷路了》、《走进自然》，都可以作为向自然学习的例子。
达尔文、竺可桢等伟人或名人的人生经历也很好地证明了向生活和自然学习的必要性。
老师:你想想:妈妈是怎么想的？如果我妈知道我的想法，他会怎么做？
学生们交换他们的想法。
三，情感阅读，加深理解
(1)老师:我们自己扮演课文中的孩子，带着感情读这首诗吧！注重阅读感受！
学生通过各种形式练习朗读，可以自己读，也可以同桌分段读，也可以分组读。)
(2)老师:哪位同学或小组愿意展示你的阅读？(伴着音乐大声朗读)
点名或以小团体的感觉大声朗读，其他同学注意听和评论。)
第四，记住字体，指导书写。
这节课生词不多，可以引导学生自学。
重点说明:注意不要把“戒指”写在“天鹅绒”的右边。
动词 （verb的缩写）拓展和积累实践
练习写作:给父母写一封信，解释你的想法。话题可以是“畅通的心”、“爸爸妈妈，我想说”、“我好渴望”等。，而且你还可以模仿课文写一首小诗来表达自己的感受。
四年级语文“畅通的心”教案范文三
教学目标:
1.在阅读课上纠正2个新单词，学习写5个新单词。
2.朗读诗歌，通过语言和文字感受孩子们在大自然中自由玩耍、体验和获取知识的渴望。
3.结合自己的学习和生活实际，了解孩子在诗歌中的感受，并尝试与父母沟通。
教学中的重点和难点:理解孩子在诗歌中的感受，尝试与家长沟通。
教学准备:
学生准备:预习课文，自学生词，记下不懂的地方。
教师准备:新单词卡片。
教学时间:1 ~ 2课时
教学过程:
第一类
一，联系实际，引入话题
老师:同学们，请联系自己的生活想一想:平时有空闲时间玩吗？在玩耍和学习的问题上，你的父母不同意你吗？你如何表达你的想法？
学生畅所欲言。
(设计意图:从学生的现实生活中激发学生的联想，引起他们对本课主题的思考。)
老师:好像每个学生都有和父母沟通的方式。今天，我们来学习一首诗，看看孩子是如何向母亲表达自己的情感的。
老师板书题目:一颗未上锁的心
老师:“你看到题目想知道什么？”
学生畅所欲言。
(设计意图:学生就题目提问，激起学生学习这篇文章的动机，产生阅读期待。)
第二，第一遍读课文，整体感受。
1.学生可以带着自己的问题自由阅读课文。当他们遇到不熟悉的单词时，他们可以用喜欢的方式解决，这样他们就可以正确流利地阅读课文。
2.用课件展示课文中的生词，点名读，火车读。
3.用各种形式理解课文中的单词。
4、检查阅读情况:
老师点名让学生根据自然段落朗读课文，听者可以习惯性评价。
设计意图:通过多种方式理解单词，教会学生自主识字方法，提高学生自主识字能力。)
第二节课
一，对话导入
老师:我们继续学第11课《畅通的心》(教师板书的题目)，回去。
回想一下，这首诗的主要内容是什么？
(学生根据上节课所学内容回忆这首诗的主要内容)
二，阅读文本，情感体验
1，老师引导学生再读一遍课文，边读边想:你看完课文觉得我是个什么样的孩子？画出相关的关键词。
2.引导学生结合具体诗词谈谈自己的看法:懂事的、活泼的、调皮的、无助的学生，说得通就好。
(设计意图:意在了解学生对诗歌内容和情感的把握。)
3.理解“世界也是一本书”这句诗。可以结合自己的生活来讲，也可以引用名言或名人事例来解释。
比如“读万卷书，走万里路。”这是课内和课外活动相结合的一个很好的例子。
我们之前学过的文章，比如《自然的语言》、《如果你在野外迷路了》、《走进自然》，都可以作为向自然学习的例子。
毛泽东、高尔基、竺可桢等伟人或名人的生活经历也很好地证明了向生活和自然学习的必要性。
(设计意图:引导学生征求报价，有理有据地阐述自己的观点。)
4.想一想:妈妈是怎么想的？如果我妈知道我的想法，他会怎么做？
学生们交换他们的想法。
(设计意图:通过揣测母亲最初的想法，理解母亲的良苦用心。增进父母和孩子之间的沟通和理解。)
第四，情感阅读，加深理解
1，老师:让我们扮演课文中的孩子，带着感情读这首诗吧！注重阅读感受！
学生通过各种形式练习朗读，可以自己读，也可以同桌分段读，也可以分组读。)
2.老师:哪位同学或小组愿意展示你的阅读？
点名或以小团体的感觉大声朗读，其他同学注意听和评论。)
第三，记忆字形，指导书写。
这节课生词不多，可以引导学生自学。
重点说明:注意不要把“戒指”写在“天鹅绒”的右边。
第四，拓展延伸，积累实践
练习写作:给父母写一封信，解释你的想法。话题可以是“畅通的心”、“爸爸妈妈，我想说”、“我好渴望”等。，而且你还可以模仿课文写一首小诗来表达自己的感受。
设计意图:读写结合，提高写作能力。)
黑板设计:
11，一颗未上锁的心
懂事活泼