大部分中小学的孩子属于什么阶段？

皮亚杰的认知发展阶段理论

皮亚杰认为，认知的本质是适应，即儿童在已有图式的基础上，通过同化、适应、平衡，不断从低级向高级发展。

(1)认知发展观:发展是一个建构的过程，是个体在与环境的不断互动中实现的。这个过程可以用图式-同化-适应-平衡来解释。

图式:儿童适应环境的认知结构：

同化:主体用已有的图式或认知结构将刺激融入已有的认知结构，这是图式量变的过程；

适应:改变已有图式或形成新图式以适应新刺激的认知过程，是图式的质变过程。

平衡:是同化和适应的平衡。

(2)认知发展的阶段理论

①知觉运动阶段(0 ~ 2岁):通过探索知觉与运动的关系获得运动经验。需求和表象还没有完全形成，有对象持久性和目标导向的行为。

②操作前阶段(2 ~ 7岁):具体形象化，思维不可逆，尚未获得物体守恒概念，语言发展迅速，动作图符号化，自我中心主义。

③具体运算阶段(7 ~ 11岁):能进行逻辑运算，但仍需要具体事物的支持，保守可逆，以自我为中心，进行集群运算。

④正式操作阶段(11 ~ 16岁):思维不再依赖于有形的事物，问题可以通过假设推理来回答。假设演绎推理在青春期是以自我为中心的，儿童的发展性思维接近成人水平。