小学英语课堂提问的有效方法
小学英语课堂有效提问方法1。有效提问的意义和优势
问题是否有效，要看它是否能让人产生怀疑、困惑、焦虑、探究的情绪。有效的提问可以激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，使学生积极参与课堂。因此，教师应该在课堂教学中设计有效的问题，让学生积极思考，发展。教师要及时提问，给学生多角度、多层次的启发，可以提高学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。而且，有效的提问可以帮助教师检查学生对知识和技能的掌握情况，使教师根据反馈信息及时调整教学计划，提高教学效率，实现课堂教学目标。
二，有效的提问策略
1.面向所有学生
在传统教学中，大多数老师喜欢指定几个学生回答问题，或者让学习成绩好的学生回答，而忽略了其他学生。老师这样做，会让一部分学生觉得与自己无关，不用主动思考，会让他们停止努力学习，甚至会让他们产生厌学情绪。新课程改革的理念提出，学生是学习的主体，是课堂的主人。这就要求我们的老师在提问时要面对所有学生，考虑他们的差异，让学生得到全面发展。所以我们老师要充分了解学生，设计不同层次的问题，让学生得到发展。比如对于学习成绩好的学生，老师可以提出拓展性的问题，让学生得到更多的发展；对于学习成绩中等的学生，教师可以设计问题逐步提高，让学生循序渐进地提高；对于学困生，教师要设计基本问题，让他们都能回答，获得成就感，产生学习信心。另外，老师要考虑学生最近的发展领域，让学生？一跳就能摘桃子？。只有这样，学生才能得到更好的发展。
2.激发学生的学习兴趣
孔子曾说:？爱它的人胜过知道它的人，以它为乐的人胜过爱它的人。？这就告诉我们，只有对知识感兴趣的学生，才能主动学习，获取知识。因此，我们的教师在提问时也要注意激发学生的学习兴趣，让学生主动分析问题，解决问题。因此，教师必须充分考虑教材和学生的心理特点，设计趣味性、启发性、贴近学生生活，促使学生积极思考，从而提高课堂教学效率，优化课堂教学效果。
抓住合适的时机
老师提问的时候要抓住时机，最好是在学生迷茫，想说清楚，但又说不清楚，想表达自己的想法，但又说不出来的时候。难道这就是所谓的？不生气不生气不生气？。学生只需要在那里？有什么意义？有什么意义？才能更主动地分析问题、解决问题，才能得到全面发展。教师不应该在提出问题后马上让学生回答问题，而应该给学生思考的时间，让全体学生积极思考，探索问题的答案。一般情况下，老师留给学生3 ~ 5分钟是最合适的。这样既不会占用太多的课堂教学时间，也不会因为时间太长而让学生去思考其他的事情。如果问题太难，老师可以组织学生进行小组讨论。但在小组讨论中，教师应该注意让每个学生都有任务并参与讨论。同时，教师要及时发现学生中存在的问题，引导学生往正确的方向思考，让学生找到问题的答案。
4.开诚布公地提问。
课堂提问一般都是老师提问，这样老师会把问题的答案设置在心里。有些老师对其他有正确答案却想回答的学生视而不见。这不仅挫伤了学生回答的积极性，也让不同意见的学生无法表达自己，为以后的学习埋下了隐患。新课改要求教师设计开放性问题，引导学生从不同角度思考，允许学生对问题提出自己的异议，鼓励学生采用不同的方法解决问题。因此，教师在设计问题时，要注意问题的开放性，而不是设置单一的标准答案，让学生积极思考，获得更全面的认识。
5.问题应与适当的鼓励性评价相结合。
回答完老师的问题后，学生最希望的就是自己的答案是正确的'，能够得到老师和同学的认可。这时，如果教师适当鼓励，不仅能让学生感受到成功的喜悦，还能让学生更积极地参与课堂问答。如果老师批评、指责学生，会伤害学生的自尊心，扼杀学生的学习热情，甚至让学生产生厌学情绪。因此，教师应根据学生回答后的表现选择不同的评价术语，以激发学生的学习兴趣。如果老师可以用？很好，非常好，很好，做得不错，不太坏？如口头表扬，让学生获得成功的体验。
总之，课堂提问是教师常用的教学方法。如果有效提问能让学生主动思考、分析、解决问题。因此，我们教师应该在教学中精心设计课堂提问，充分发挥提问的教学功能，优化教学。
小学英语课堂有效提问方法1。英语教学的目的
著名心理学家皮亚杰说过:孩子永远不会错。所以我们唯一要做的就是鼓励孩子举手，开发他们的好奇心，这样他们就能学到更多的东西。注意力的稳定性与年龄成正比。比如低年级小学生的注意力时间一般不超过15分钟，而中学生的注意力时间可以超过35分钟。教师要把握提问的机会，向害羞的学生和注意力不集中的学生提问，并把他们叫回课堂活动。恰当的课堂提问不仅能激发学生学习英语的兴趣，还能给学生创造主动学习的机会，促进学生积极思考问题，寻求解决问题的方法和答案，使学生的思维不断得到启发，同时也能有效提高英语课堂教学水平。
二、英语课堂提问的方法
(一)激发学习动机，激发学习兴趣。
在课堂教学之初，教师如果用一个有趣的问题或课文内容的一个亮点来激发学生的好奇心，然后逐一解决问题:什么(什么故事)、谁(谁)、什么时候(什么时候)、为什么(为什么)、在哪里(哪里)，就能收到事半功倍的效果。
(2)难度适中，人人平等。
教师提问要由简单到复杂，循序渐进。上课提问的时候，要尽可能照顾到每一个学生。基础差的同学可以回答简单的问题，可以增强自信心，提高听说能力。但对于成绩好的同学来说，可以增加问题的难度，促进其快速发展。有时候，不点名提问，可以先问一个问题，然后让学生按座位回答。我们可以用一个接一个，一排排，一对对的方法，给每个学生一个练习的机会，让各个层次的学生都能得到自己需要的信息。你收到了吗？好学生能吃饱饭，穷学生能吃饱饭？效果不错。
(3)方式多样，应用灵活。
教师必须灵活运用多种提问方法，活跃课堂气氛，控制学生思维，丰富课堂教学内容。通常有以下几种提问方法。
1.单项回答。由一个学生单独回答是最常见的方式。
2.小组讨论。将班级分成几个小组进行讨论，然后小组成员选出代表回答。
3.班级讨论:在回答一些简单的问题时，如对或错，全班可以一起回答。另外，也可以问同样的问题，让学生各抒己见，然后得到统一的答案。
(4)创设情境，适时提问。
英语课堂教学的基本原则是能听懂、会用、会说。为了让学生理解，教师可以用一些物体、图片，或者自己的表情、肢体语言，或者接触人、事物或场景之间的关系来辅助教学。其实这是在提问中创设情境，使问题简单化、具体化，便于学生更好地理解。
(5)明确问题，及时归纳。
教师提问时要看着所有的学生，这样一方面可以吸引学生的注意力，另一方面也便于教师观察。如果看到大部分学生眉头紧锁，表现出不情愿的样子，老师就要意识到这个问题可能比较难，把它分解成几个简单的问题，等学生一一回答后再做总结。老师提问多为口头，提问要清晰简洁。如果学生不能理解这个问题，老师应该用他们能理解的形式重新表述。如果学生误解了问题，老师不应该批评。有时，学生给出的答案不充分，表达模糊或不完整。老师可以进一步问一些问题，帮助他们理清思路，得到全面的回答。
(6)适当等待，独立思考。
教师必须掌握好时间，提出问题后要留有适当的思考时间。鼓励学生积极举手回答问题。志愿者，这种鼓励性的问题，问学生有没有自愿站出来回答问题，也可以锻炼他们的勇气。当一个学生回答问题时，老师应该要求其他学生保持安静，注意答案并判断答案是否正确。学生回答问题常见吗？打电话？现象就是当站起来的同学答不上来的时候，周围的同学悄悄告诉他们答案。这种现象会让学生精神惰性，依赖性强。老师要理解学生怕丢脸的心理，不要过多批评，做好说服工作。
(7)适当的评价和鼓励。
为了让提问真正发挥应有的作用，学生回答后一定要及时反馈。学生需要知道自己的答案是正确的还是需要改进甚至改正的，所以老师不应该对学生的答案不置可否。当学生给出正确答案时，应给予表扬和肯定。干得好！你很聪明！/优秀！？以后再来赞。即使学生的答案是错的，也应该让他说完再做评价，更重要的是寻求一些积极因素给他一个适当的肯定。唐？不要难过。下次你会做得很好。我相信你。？特别是对一些面子不好或者底子薄的同学，要给予特别的表扬，消除他们的心理障碍，恢复他们的自信心。
通常，当一些学生回答不出问题或紧张得不知道该怎么办时，老师应该适当地鼓励他们，并提供一些暗示，而不是严厉地批评他们。你为什么不说一句话？有些不耐烦的老师会说:这么简单的问题为什么不能这样？绝对不能接受。老师提问时，要珍惜学生的自尊心，不能故意让学生看起来很傻，以免让学生觉得尴尬。有些学生一旦自尊心受损，就会产生逆反情绪，甚至自暴自弃。学生只有看到老师鼓励的眼神和真诚的态度，才能消除紧张情绪，积极思考答案。老师在回答问题时要注意学生的成就感，哪怕是很小的进步，也要给予肯定和鼓励。
总之，在英语教学中，一定要采用正确的提问策略，这样才能突出教学的重点和难点，有效地控制课堂节奏，及时调整课堂教学的方向，活跃学习气氛，激活课堂教学，让学生在轻松愉快的环境中进步。