德育过程中的本质和主要矛盾是什么？

道德教育过程的实质是教育者将一定社会的思想道德规范转化为受教育者个人的思想道德品质。道德教育过程中的主要矛盾是教育者提出的要求是由于受教育者已有的道德标准之间的矛盾。

德育过程是教育者根据一定社会的要求和受教育者思想道德形成的规律，对受教育者施加有目的的影响，并通过受教育者的主动认识、体验和实践，使其养成受教育者所期望的思想品德的教育活动过程。

从这个意义上说，德育过程是教与学的互动过程。在教育者的要求、熏陶和感染下，受教育者自觉地将社会道德规范内化为自己的道德品质；同时，德育过程也是一个管理过程，是教育者运用各种手段创造各种环境，对影响德育的诸多因素进行调控，达到最优化的过程。

扩展数据？

中国古代非常重视道德教育。孔丘认为学习、思考、学习和行为是道德修养过程中的四个重要方面。孟思学派被系统化为五个步骤:博学、质疑、深思、明辨、笃信。从持家、治国、平天下的政治目的出发，提出了以修身为目的的道德修养过程。

尽管人类的道德意识不断增强，道德观念不断提高，道德观整体上较之过去呈现出可喜的进步，但纵观全球，青少年的道德问题仍有理由令世人深感不安。很多人愿意相信困扰发展中国家教育者的道德教育缺失不是虚构的。

德育、智育、体育都很重要，要平衡，以德育为基点。德智体全面发展，其实是一个应该真正落实的教育理念。它不仅表达了人才培养的均衡思想，而且更加重视青少年道德人格的培养和道德灵魂的构建。

忽视学生的精神世界和人文修养，忽视学生的情商和心理健康，忽视学生的道德人格和道德规范，就无法培养出身心健康、人格健全、“人性最善、理性最高、胸怀最广、修养最高”的合格公民和健康人才。

百度百科-德育过程

中国生产党新闻网-光明日报:德育先行