语文《荷花》第二册小学三年级教案三则
蒂希
[教学目的]
1,理解课文内容,能够想象“这些大圆盘之间开出白莲花”是什么样子;一池荷花是什么姿势?能理解“拿”、“满”、“被挤”等词的意思。
2.能够准确、流利、有感情地阅读课文。
3.想象和体验一池荷花的美丽,体验大自然的神奇和美丽,激发学生对大自然的热爱。
【教学重点】
了解白莲花的各种姿势,想象一下为什么这一池莲花像“一幅大活人画”;体验“我”,突然觉得自己像一朵莲花。
【教学难点】
1,了解白莲花的各种姿势,想象一下为什么这一大池莲花像“一幅大活人画”。
2.把自己想象成一朵莲花。
[教具安排]
教学挂图小黑板录音机
[教学过程]
首先,引入新课,揭示教学目的。
(1)本节课,师生继续学习第21课《荷花》。(板书项目,学生一起读项目)
(2)请回忆一下作者写荷花的顺序。(闻花香,赏花,赞花,想跳舞)
(3)接下来,我们将按照这个顺序阅读课文,体验和想象这一池荷花的美。
第二,学习文学
(一)第一段
1.按名字读。剩下的同学想:我为什么要快速跑向荷花池?
2.总结:作者知道荷花开了,想看看它有多着急。哪个词能道出作者焦虑的心情?(板书:赶紧)
3.学生一起读第一段。
(2)第2款
1.作者跑到荷花池时看到了什么?请自己读第二段。阅读时,注意用横线画描写荷叶姿态的句子,用波浪线画描写荷叶姿态的句子。
2.荷叶
(1)荷叶是什么样的?这句话把荷叶比作什么?关于荷叶,从“大圆盘”这个词可以看出什么?从“绿”字可以看出荷叶的样子。
(2)绿、大、圆是荷叶的特征。当我们环顾四周,这一池荷叶给人什么感觉?谁会是被压榨的荷叶?
(3)与现实类比,引导学生想象一池荷叶的情景,带着感情读第一句话。
3.莲花
(1)荷叶美,荷花更美。莲花是什么样的?(我读了一辈子)我写了多少关于莲花的手势?
(2)请读描述荷花一生三种姿态的句子,并在图上找出对应的荷花。
(3)请参考舞台上的这三种荷花,板书:全开半开花骨。
(4)你最喜欢哪一个?请轻声读完这三句话,把你喜欢的那一句多读几遍,然后对着图片想一想:这种荷花的美在哪里?
(5)学生朗读——给出理由——老师点评——带着感情大声朗读。半开:好害羞的小姑娘!她想变得和其他词一样美!全开:花瓣都开了。里面这个亮黄色的是什么?(小荷)可爱吗?有哪些词形容它的可爱?华:华是什么样的?(后来根据学生的话,我们会做一些说明。)
(6)莲花的这三种姿势都很美。让我们一起来读一读。
4.冒险
(1)多美的荷花,多美的荷叶。作者是如何从写荷叶过渡到写荷叶的?(白莲花出现在这些大圆盘之间)
(2)“毛”可以换成“龙”吗?为什么?它呼应了上一句中的哪个词?(这个问题可以在学生说的基础上酌情问。)
(3)是的,这么密的荷叶挡不住这些荷花,它们的生命力真的很强。请带着感情读这句话。
5.想象一下:
(1)你看,这三朵荷花从荷叶里出来,笑着看着大家。谁来典当他们,用手摆姿势?
(2)请上台做动作。
(3)手势是什么?请上台做动作。
(4)这些白莲花喜悦地看着周围的世界,好像要说些什么?
(5)想象力
(6)老师:谁要表扬他们?生出赞叹。
(3)第3款
1,师范生读第三段,请读本段。
2.作者由衷地赞美了荷花。他把荷花比作一幅活画。哪位画家有画活画的能力?
3.那么让我们再次赞美这美丽的荷花和神奇的大自然吧!带着感情读完这段自然的文字。
⑷第4款
1.你愿意跟随自然进入这幅活画吗?闭上眼睛(音乐:春江花月夜):想想,你是一朵美丽的莲花,穿着雪白的衣裳。清晨橘黄色的阳光温暖地照在你身上,微风温柔地抚过你的脸庞。你的芬芳随风飘向远方,小动物围过来。他们会怎么说?
2.学生的想象力。
3.荷花太美了。难怪那么多小动物愿意和他做朋友。难怪我们都觉得自己像一朵莲花。
第三,总结
今天,我们跟随作者一起闻花香、赏花、赞花美、思花舞,从中充分感受这一池荷花的美。
四。作业(选择一项)
(1)小报
(2)收集小诗
(3)画一幅莲花
(4)背课文。
偏激
第一类
教学目标:
1.学习课文第1-3段,初步感受荷花的美。
2.学习新单词,练习总结1-3段的意思。
教学困难:
重点:总结1-3段的意思。
难点:总结1-3段的意思,感受莲花之美。
(3)课前准备:挂图、幻灯片、
(4)教学过程:
首先,揭开话题
1.展示挂图:这是什么花?看着图中的荷花,你有什么感受?
2.听一听,想一想:哪些段落直接写莲花?(1-3)
第二,学习单词
1,自学新单词
2.检查反馈:
发音:开火车认生词,正确读花骨,画图懂花骨。
字形:骨:图3()片:左平右羽
提出你不认识的词:莲花:看图,懂,被挤,做动作,懂。
3、按姓名读课文,注意发音正确,不多漏字,不读断句。
4.一起读课文,读出你想表达的感情。
三、学习段落1-3
默读1和1-3两段文字,思考:这三段文字分别描述了莲花的哪些方面?
(香味、形状、姿势)
2.学习第一段
读一读,找出写荷花香的吸引人的话?
●总结段落意思?一进公园,我就闻到了荷花的香味。)
3.学习第二段
●按名字念,划句号。
●画出直接写出莲花形状的句子(4,5,6)。
●你写过哪些不同的形式?(全开、刚开、未开)从图中找出这三种形态的荷花。
●文中用了哪些词来连接三个部分?(一些...一些)
●这段话是围绕什么句子写的?为什么?(2)
荷花开了很多。
这些大圆盘之间开出白莲花。
读句子。白莲花出现在这些大圆盘之间。知道哪个词用的好吗?
(我写的是婉约苍劲的荷花,和茂盛的荷叶。)
●画关于荷叶的句子。
在这个句子中,表示荷叶的词是(),表示荷叶颜色的词是(),表示荷叶形状的词是()。
●这段话主要讲的是荷花。为什么要写荷叶?荷叶茂盛的时候,荷花就会多。在绿色荷叶的衬托下,荷花显得更加美丽。
●总结,这段话中莲花的形状。谁能总结出莲花的形状之美?
花很多,形状各异,有白花的,有黄荷叶的,有绿荷叶的,颜色都很漂亮。
●情感阅读
●总结段落意思?荷花形状各异,非常漂亮。)
3.学习第三段
●理解姿势:姿势
●看图,说说白莲花的姿势。用一个词概括?(以各种方式)
●为什么画家能画出这一池荷花就很神奇?
所有的荷花都是美丽的,各有各的样子,它们的样子也在时时变化。画家是不可能画画的。正文是为了说明莲姿的美而写的。)
●情感阅读
●总结段落意思?白莲花的姿态很美。)
4.阅读1-3段。
第四,作业
1,背第二段
2.看图并模仿它
白莲花有一花一姿,有的(),有的()有的()。
板书:
清香
莲花有不同的形状和形状。
姿势多种多样。
课后总结:
第二节课
教学目标:
1.学习课文第4段和第5段,进一步感受荷花的美。
2.背诵课文的第二段和第三段。
教学困难:
重点:感受荷花之美。
难点:感受荷花之美,背诵课文第二、三段。
(3)课前准备:幻灯片、
(4)教学过程:
首先,复习
1.带着感情看完1-3这一段。如何在文中写出荷花的美?
2.背诵第二段
第二,学习第四段和第五段
1.听一听,讨论一下:这两段写了什么?你在哪里看到的?
2.学习第四段
面对一池荷花,作者想到了什么?
●我在想象中很美吗?美在哪里?
静态美:穿着白色的衣服,站在阳光下,光彩照人;动态美,风吹来,一池荷花翩翩起舞,美不胜收。)
●蜻蜓告诉我飞翔的快乐,小鱼告诉我做了一个好梦。这是什么意思?他们在荷塘里生活得很开心,荷塘衬托出荷花的美丽。
为什么我过了很久才想起自己不是莲花,而是在看着它?莲花是如此美丽,我被它迷住了,以至于忘了自己。)
●情感阅读
练习背诵
我看着那美丽的荷花,仿佛自己变成了一朵白莲。)
第三,总结全文
1,带着感情看完全文
2.看完课文有什么感受?
3.背诵你知道的关于荷花的诗词。
第四,作业
1,完成作业
2.给莲花涂上颜色
提索
教学要求:
1,进一步培养学生有序观察图片的能力,学会想象描写。
2.学习本课生词,课后根据问题理解课文。
3.带着感情朗读和背诵课文。
4.培养学生热爱自然和美好事物的思想感情。
重点、难点和关键:
1,重点理解荷花静美描写。
2.体验虚部的场景及其叙事的动态美。
教具准备:放大的荷花图或CAI课件
教学过程:
一、导入新课,揭示话题。
学生们看到莲花了吗?荷花盛开的时候是什么景象?
老师透露题目:16。莲花
第二,观察挂图,理解图片的含义。
1,先引导学生整体看图。
画上画的是什么?你觉得这个荷花池怎么样?这个荷花池在哪里?你在哪里看到的?
2.引导学生就地观察。
荷花的叶子和花是什么?画面上除了荷花,还画了哪些场景?看到这幅荷花图后有什么感想?
第三,第一遍读课文,拼写生词。
1.作者如何描述这幅画中的莲花?
2.学生自学,写生。
3.检查自学情况。
4.说出第一篇阅读材料的名称。
第四,图文结合,说文读文。
1.学生可以自由阅读课文,找出图片上有什么,没有什么。作者是按照什么顺序写荷花的?
2.综合学生的回答,围绕“闻-看-想”的顺序组织教学。
(1)学习1自然段。
A.大声念出名字。
b,“一”这个词是什么意思...只是……”刻薄?(荷花香传千里)
C.哪个词表达了“我”渴望看到荷塘里的荷花?(赶紧)
(2)学习第二段和第三段。
默读课文,讨论:
A.跑到荷花池我看到了什么?
b、作者着重观察和描写荷花的哪一部分?
C.作者是如何描述荷花的叶子的?它们的叶子有什么特点?
d、作者描写荷花时,抓住了哪三种不同的方式来写?请在课文中找出相关的单词。
E.第二段,写莲花“活着”用了哪些词好?
F.作者面对一池美丽的荷花,表现出怎样的情怀?你看到了什么单词?
G.为什么说“艺术家的功力真的很神奇,把眼前这一池荷花当成了一幅传神的画”?
旁白:正文的前三段描述了荷花的芳香、品种和美丽。
指导朗读。
(3)学习第四段和第五段。
a、作者的想象力来自哪几个词?
b、突然觉得自己好像是一朵莲花的时候,眼前发生了什么变化?
c,我好像变成了一朵莲花。蜻蜓和小鱼说什么?
d、让学生合理想象
e、默读4个自然段,看* * * *有多少个字,可以分成几个意思?
总结:这两段文字的作者都被荷花的美景陶醉了,仿佛变成了一朵荷花,过了很久才回到现实。
(4)一起读课文的最后一段。
点名读全文,其他同学看图听,展开想象。
六、复习全文,理清思路。